中職院校新能源汽車檢測與維修專業升級研究

□張 輝 高 楊 田 喆 杜雪麗

一、中職院校新能源汽車檢測與維修專業升級的提出背景

“十四五”規劃期間國家多次出臺利好政策扶持新能源汽車產業發展，這也為中職院校汽修專業提供了新的發展方向，同時也為中職院校培養汽修專業人才帶來了更大挑戰，迫切需要對專業的優化和升級進行革命性的思考和完善。但從近幾年中職教育的新能源汽車相關專業的建設情況來看，存在諸如專業人才培養機制與培養方向未及時根據市場發展進行調整、教學模式依舊沿用傳統汽車維修人員培養的做法、未從人的全面發展角度嘗試課程設置與考核評價的創新對接，以及缺乏較為完備的設備設施做支撐、專業教師缺乏豐富的實操經驗以及專業知識還需要提升等多方面問題，嚴重阻礙了新能源汽車檢測與維修專業升級和人才培養水平的有效提升。

二、中職院校新能源汽車檢測與維修專業升級思路

新能源汽車與傳統燃油汽車在技術角度上有著很大的區別，而這些巨大的差異就導致了汽修專業需要進行整體的專業升級。特別是在課程體系規劃、加強師資隊伍建設、新能源汽車實訓基地建設等專業升級的關鍵點上，要做到以下幾點。

(一)要與時俱進，加強校企合作。認真考察企業行業的發展現狀，及時了解前沿技術，跟上汽車行業智能化時代的步伐，從而有效提升中職院校服務產業的能力，主動適應產業發展和轉型升級對高素質技術技能人才的培養要求，為汽車產業的發展提供強有力的人才支撐。

(二)要有效推動教學改革與創新。中職院校在專業升級建設過程中，要敢于大膽突破傳統教育理念的束縛，引入新型的教學模式，從真正意義上激發學生的學習積極性和主觀能動性，用心打造良好的專業學習氛圍，構建健全的教育平臺，讓學生與教師、校方與企業、行業與社會實現更加高效的溝通。

(三)要積極營造行業一體化人才的培養環境。中職院校的汽修專業升級要堅持走內涵發展之路，要在明確以培養全體學生的創新精神和實踐能力為目標的前提下，積極構建工學一體化的發展模式，并全力打造可持續發展的實訓基地，優化人才培養環境，提高人才培養效益。

三、新能源汽車檢測與維修專業升級的策略

(一)課程體系規劃升級的策略。

1.課程體系升級。新能源汽車檢測與維修專業升級的主要聚焦點就是構建“以就業為導向、以典型技術為主線、以培養綜合職業能力為核心”的專業課程體系。首先，從新能源汽車產業對新型技能人才的需求出發，結合對未來就業崗位的職業背景進行充分調研，分析工作任務，確定行動方向。同時，學校要與新能源汽車行業企業建立充分交流和聯系，并讓相關企業專家和學校專業領導參與，根據新能源汽車檢測與維修專業要求進行課程框架建設。其次，課程標準應從對接崗位職業標準的角度出發，從課程目標、課程內容和評價反饋對接到企業崗位的工作規范、工作流程、客戶滿意度等內容。

中職教育階段在具體設計課程體系時，可設置為以“公共基礎課+專業基礎課+專業一體化課程+頂崗實習”為主的“3+1”課程設置模式。公共基礎課模塊作為專業知識學習的基礎，中職院校學生要學習掌握新能源汽車檢測與維修專業技術，就必須具備有初中階段知識并在其基礎之上進一步拓寬基礎知識面，在樹立正確的人生觀、價值觀的同時，全面培養學生的綜合素質，為今后開展專業知識學習和職業技能提升奠定持續發展的基礎。專業基礎課模塊內容作為專業課學習的必要基礎的課程，它是學生掌握專業知識訓練職業技能必修的重要課程，在專業基礎課程內容的設置中，應當從對新能源汽車專業學習的基礎保證的角度出發，增強學生的職業核心技能，促進學生專業性知識體系的構建；專業一體化課程模塊相對專業基礎課程而言，更加強調培養學生的綜合職業能力和職業素養，具體為貼合新能源汽車檢測與維修專業具體職業活動過程的一系列行為訓練，這就要求其不僅在內容上要符合完整工作過程的內在邏輯，更要注重實踐和理論的有效性銜接；頂崗實習模塊則是學生在完成專業一體化課程之后，初步具備相關崗位的獨立工作能力之后，到專業對應的生產、制造、服務現場直接參與到工作過程中來，在勝任相關工作的同時，也完成一定的勞動任務，以達到進一步掌握和應用操作技能，學習企業管理，從而養成嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的一種實踐性教學形式。這種“3+1”課程設置模式，不僅可以培養從事新能源汽車中等技能人才勝任其工作任務，并取得相關證書，還能夠適應不斷變化的職業社會，并能將所學應用于解決一般性專業問題，從而培養學生的拓展能力、創造能力、實踐能力，為學生將來長遠的職業生涯打下扎實基礎。

圖1 新能源汽車檢測與維修專業升級的“3+1”課程設置模式

2.教學模式升級。先進的教學模式是促進專業教學順利進行、營造良好學習氛圍的重要基礎。目前信息化教學與“線上+線下”的教學模式，如課前所準備的關于新能源汽車維修專業核心課程的一些網絡學習資源，如制定微課、編寫學習工單、制定動態評價考核標準等，此外，還可以引進VR和虛擬仿真技術設備，學生通過360度無死角的觀察新能源汽車零部件的每個構造細節，結合教師的講解，強化對新能源汽車專業知識和內部構造的認知和理解。這不僅能夠彌補專業實訓設備、實訓場地等教學條件的不足，還能調動學生對專業探究、突破自我的學習積極性，探索培養企業需要的高素質技能型人才的新途徑、新方法。

(二)加強師資隊伍建設升級的策略。中職院校在面對新能源汽車產業的快速發展時，首先需要教師能夠承擔新能源汽車專業相關課程教學、教研工作，并能夠承擔汽車維修專業課程的開發及專業建設任務。然后通過實戰操作和企業實踐鍛煉，加深對新能源汽車維修理論知識和最新行業發展趨勢的理解，更好地將新能源汽車維修理論專業知識和實操技能傳授給學生。師資隊伍建設的升級具體方法有：通過學校和企業共同制定“雙師”能力培養方案并鼓勵教師積極參與到企業的一線技術服務工作當中去；通過開展新能源汽車檢測與維修專業教師技能大賽，精心選拔出優秀的行業指導教師，錘煉教師們專業教學基本功和專業技能教學水平，從而引領教師教學質量向更高層次發展。另外，學校要邀請企業的專業技術人員到學校上課，他們是最前沿技術的從業人員，這樣學校技能型人才師資力量不足的問題就能得到一定的解決。學校招聘人才不應局限于傳統專業知識型教師，可從企業聘請具有豐富實操經驗的人員，讓他們參加教師培訓，獲得走上講臺教學的資格，讓掌握技能的企業人員進入教學崗位。

(三)新能源汽車實訓基地建設升級的策略。資源良好的實訓基地可以激發學生的學習興趣。中職院校加強新能源汽車實訓基地的建設的升級，應根據企業行業需求，分析崗位需求，明確教學目標，以培養職業技能為中心，科學合理地規劃實訓設備的投入。同時還要注重制度建設，不僅要包括一般性的制度，還應該包括新能源汽車實訓基地耗材管理方法，儀器設備保障制度。在新的專業發展形勢下，更要注重加強實訓基地精神文化的建設，要與建設可實踐的教學體系相對接，旨在提高學生專業實踐能力，傳承和弘揚工匠精神，培養創新精神，從而把“德”與“能”的培養貫穿于專業人才培養全過程。此外，中職院校還可通過有效落實“產教融合”“工學交替”，積極促進“校企合作”，與企業達成合作意向，采取訂單班、學徒制等模式，為學校學生提供優質就業實習崗位，補齊學校專業建設工作的短板，共建專業人才的聯合培養機制。

四、結語

總之，中職院校在實踐新能源汽車檢測與維修專業升級的過程中，特別關注對新能源汽車檢測與維修專業課程體系規劃、加強師資隊伍建設、新能源汽車實訓基地等方面的建設，在突出實踐教學的中職教育特色的同時，還應當積極對接產業、在動態中實現不斷自我調整和自我完善，進而為行業發展輸送更多高素質技術技能型人才，最終促進新能源汽車行業的發展。