基于“新文科”的會計學專業實踐教學模式研究

□朱佳俊 俞園園

2019年2月26日，教育部召開的2018年全國教育事業發展基本情況年度發布會指出我國教育改革發展各項工作取得突破性進展，教育事業均取得較大成就，蹄疾步穩、有序推進。針對大學教育的未來發展，教育部高等教育司副司長范海林提出要通過大力發展新工科、新醫科、新農科、新文科，優化學科專業結構，推動形成覆蓋全部學科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業集群。新文科建設就是要體現新時代哲學社會科學發展的新要求，推進學科建設與科技及產業變革融合，以培養具有新時代中國特色的專業與國家棟梁。實踐教學體系是高等教育專業培養的重要組成部分，是體現理論教學與實踐應用相結合、教育供給與市場需求相結合的路徑與方法[1]。實踐教學體系應緊緊圍繞人才培養目標和市場需求，根據培養方案設計實踐計劃、課程與環節，明確實踐方法、形式與考核，落實實踐的軟件及硬件資源，實現理論教學與實踐教學的相互銜接與融合[2]。“新文科”的核心思路既要強調學科的深度挖掘與改革，也要實現學科的交叉與融合，這對會計學專業的理論與實踐體系改革提出了更高的要求[3]。

一、會計學專業面臨的機遇與挑戰

(一)機遇。2001年中國加入“世界貿易組織”，國際會計準則作為一個重要的條件，推動了國內會計理論與實務的發展。一方面，國際規則、國際慣例加快了我國會計法規的改革，新的業務內容與核算方法使企業需求會計人員掌握更多的會計理論與實踐經驗，以滿足資產管理、衍生金融工具核算、期貨投資業務的需要[4]。此外，金融、建筑、服務業等行業的差異也對會計人才的知識和能力提出了更多的需求。另一方面，會計準則的修訂及其企業用人需求成為新時期會計理論與實踐教學的發展動力。會計學專業人才培養方案、課程體系和教學內容也逐步與新準則、新內容接軌，以適應企業、行業的會計核算與應用的需求。

(二)挑戰。隨著信息技術和人工智能的發展與應用，傳統的會計業務操作會逐步被計算機替代。會計電算化已經具備了完善的賬務系統、報表系統及分析系統，可以實現業務的自動化處理與全過程監督，并且能夠在一定的條件下進行數據傳輸、采集、分析、預測與輔助決策。因此，信息化提高了會計核算與監督的效率，但對會計崗位及人員需求產生了替代效應，即未來的會計信息化與智能化會逐步替代傳統手工操作，這是會計行業及職業發展面臨的新的挑戰。

二、會計學專業實踐教學改革的需要分析

(一)新文科背景下會計學專業建設的目標。一是實現學科交叉融合，完善能力培養指標。高校學科交叉融合成為時代發展新趨勢，通過對新文科發展理念的解析，結合會計學專業特性，促進本學科與其他相關學科的交叉融合，培養跨學科的交叉復合型會計人才。二是優化實踐課程體系，改革實踐教育方法。“新經濟”建立在信息技術革命和制度創新基礎上，是信息化帶來的經濟文化成果。因此，會計學專業人才培養不只是著眼于培養普通的應用型人才。本項目通過會計專業課程信息化建設培養能為企業提供專業數據支持及決策的復合型會計人才。三是推進校企資源共享，提升教師教學能力。大力拓展校企合作，依托校內和校外的專業及課程實踐平臺，實現教學資源的共享，鼓勵教師下企業，熟悉新時代會計崗位實踐需求，不僅促進教師服務企業，還能提升教師的教學與實踐水平。

(二)實踐教學在會計學專業建設中的地位。會計學專業是應用型、操作型的本科專業，實踐教學與練習是掌握教學內容的重要措施與前提，理論與實踐的結合不僅是會計學專業的特征，也是學以致用的專業建設特色。一是實踐教學是會計學專業培養方案的重要組成部分，實踐分為課程內和課程外、校內和校外實踐部分，實踐體系的科學性和完整性決定了整個培養方案的效果。二是實踐是檢驗會計學專業教學效果與質量的重要指標之一，學生的獨立操作能力與應用能力是與課程教學內容一一對應的，反映了學生對教學內容的理解與體會，對課堂教學起著重要的補充作用。三是實踐教學是會計學專業學生創新與創業的重要路徑，通過實踐的認知與鍛煉，讓學生能夠真正理解專業的內涵與價值，能夠培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，在訓練中不斷成長，為適用崗位需要打好基礎。四是實踐教學是會計學專業課程教學與崗位需求相銜接的通道，企業會計及相關崗位的工作內容與要求成為實踐設計的前提和指南，學生通過系統的課程實踐，在知識上、能力上能夠適應與滿足工作崗位的需求。因此，從內生和外生需求的角度，實踐教學在會計學專業培養方案建設及課程體系設計中占有重要的地位。

三、新文科背景下會計學專業實踐教學模式研究

(一)專業定位與實踐體系相結合。“新文科”不僅體現了社會經濟時代發展要求，也指明了會計學專業建設的發展方向。基于“新文科”思路，會計學專業需要培養出掌握新一代信息技術、具有創新型的發展思路和國際化的前瞻視野、掌握會計理論與實踐技能的高級決策型、應用型會計專業人才。新時期的會計人才培養目標使會計學人才定位更貼近于市場、更貼近于需求。除傳統會計崗位要求的知識和能力外，新目標更強調了現代信息技術對會計學知識體系和能力培養的重要性。

圖1 新文科背景下會計學專業實踐體系

要實現專業定位與實踐體系相結合，必須以創新、發展為理念，合理設計和優化通識教育課程模塊、專業教育模塊、實踐教育模塊、創新創業教育模塊和綜合素質教育模塊，逐步形成論知識教育與實踐能力培養相融合，專業教育與創新教育相融合，學校教育與企(行)業教育相融合的“三融合”的人才培養模式。根據“三融合”人才培養模式，圍繞培養交叉復合型應用型人才的總目標，設計基于課程、任務、崗位和項目為導向的專業實踐體系，將實踐、實習、訓練和論文結合起來，采用分階段、多渠道的實踐創新過程，形成知識點、能力點、應用點的無縫銜接，實現實踐教學培養的系統化和科學化。

(二)學科交叉與創新探索相結合。學科交叉融合是高校提高人才培養質量的重要抓手，也是當代大學制度創新的一個具體體現。“新文科”背景下會計學科必須打破傳統的學科分類界限、突破傳統的會計學專業培養制度的阻礙、深入研究不同學科間的關聯性和相互作用，論證多學科交叉融合的契合點、著力點和支撐點，以形成新時期會計學科的特色與品牌。這種多學科的交叉與融合，擴大了會計學專業的教學內容與范圍，從而使實踐的項目和任務也隨之擴大。一是從學科融合的角度，會計學需要引入更多的其他學科的專業知識與實踐，尤其是管理學、經濟學、法學、哲學等相關學科的基礎理論，除了強化夯實專業基礎外，更重要的是拓寬專業知識和能力的范圍。二是從專業融合的角度，會計學需要在會計專業課程的基礎上，引入相關專業的課程與實踐項目，尤其是財務、金融、工程、營銷、企管等專業的相關內容和項目，從而實現專業間的相關交叉與融合，滿足會計業務操作的崗位與行業特征。三是從實踐創新的角度。會計學實踐創新不僅要滿足傳統會計專業教學的需要，而且要適應多學科的發展要求。因此，專業競賽和創新創業競賽將納入到整個實踐教學體系。當前的專業及創新創業競爭賽中除了要求學生具有一定的管理能力、創造能力外，還必須具有相應的會計及財務能力，涵蓋了財務預算、預測、分析、決策的具體內容，涉及到會計相關的理論、方法及模型的應用與設計，對于會計學專業的學生而言，是基于項目和任務的綜合性設計與訓練，有助于提升會計學專業學生理論與實踐的結合及應用能力。

(三)信息技術與方法改革相結合。以互聯網、云計算、大數據、人工智能為特征的第一代信息技術加快了會計電算化的發展進程。一方面，現在的會計核算與監督的基本職能已經逐步被計算機替代，而非基本職能的預測、決策等逐步成為會計未來發展的重要方向，這就決定了會計實踐與操作應用及能力發生了變化；另一方面，新一代信息技術革命催生了新的商業模式、經營業態等。而會計作為重要的商業語言與信息系統必須與其組織形式和經營方式密切關聯，因此，云會計、財務共享中心等新型的會計核算體系和網絡出現了，這對傳統的會計理論與實踐教學產生了重要的影響。從信息技術在專業實踐中的應用來看，當前的實踐與實訓已經不能再局限于原有固定的實踐項目，更多的是要將智能化、信息化融入到課程與專業實踐的全過程，實現線上與線下、課內與課外、校內與校外的無縫銜接，更要實現實踐設計、任務開發、競賽對抗等多種形式相結合，才能真正發揮信息技術對專業實踐的支撐和提升作用。因此，作為培養會計專門人才的高校，必須認識到科技發展與專業建設的互動作用，通過優化理論教學、完善實踐體系、改革教學方法，會計學專業實踐體系才能快速適應新一代會計信息化、智能化、系統化的工作模式。

四、結語

“新文科”的發展目標體現了專業發展的時代性、創新性以及學科交叉性的特點。會計專業實踐已經不再局限于傳統的操作與應用的價值觀，而且基于現代科技與社會發展的綜合能力與職業素養。通過對會計學專業實踐教學體系的改革，加快實踐內容與項目的調整、推動實踐方法與形式的創新，促進實踐考核與評價的優化，加強實訓網絡與資源的共享，才能真正踐行“新文科”發展思路，為應用型、創新型會計人才提供系統、科學的專業實踐與培訓。