智能社區場景下的社會創新設計教學實踐研究

余楊　王藝遐

摘? 要：伴隨著社會經濟的快速發展，國內的科學技術發展獲得了強勁的動力，以智能技術、網絡技術為代表的一系列高新技術得到快速發展和更新，并在教育領域得到廣泛應用，取得了相當不錯的效果，相應的智能社區場景也被成功構建，使得當代的社會創新設計教學實踐擁有了很好的技術支撐，實現了教學效果綜合提升，穩定持續地為社會發展輸出高水平的社會創新設計實踐性人才資源。從宏觀上說，這對現代社會經濟的發展有著重要的現實意義和作用。文章針對智能社區場景下的社會創新設計教學實踐進行了系統研究和分析，以期提升社會創新設計的教學效果。

關鍵詞：智能社區;智能場景;社會創新;教學設計;教學方式

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）05-0173-04

埃佐·曼奇尼在《設計，在人人設計的時代》中指出，新時期的社會創新設計已經發生了較大的變化，其不僅僅需要具備社會責任的設計，還需要服務于人民群眾，簡而言之，全新的智能社區場景對新時期的社會創新設計教學提出了嶄新且更高的要求。而且，社會創新設計涉及的范圍廣闊，與企業、政府、城市、社區和個人都有緊密的聯系，在這種情況下，就更加需要重視社會創新設計教學實踐工作，依據實際情況，采取針對性的教學策略，充分利用智能社區場景的特點，提升現代社會創新設計教學效果。因此，文章將針對智能社區場景下的社會創新設計教學實踐進行詳細闡述，提出具有針對性和建設性的意見，旨在為當下的社會創新設計教學工作提供一定的借鑒和參考。

一、關于智能社區背景的概述

二十一世紀的全球經濟背景之下，經濟結構發生了結構性改變，正如埃佐·曼奇尼（Ezio Manzini）所說，目前社會技術體系正在發生重大的變革，巨大的社會需求和挑戰不斷涌現，毫不夸張地說，目前已經是一個人人都能參與設計的時代，也就是所謂的社會創新設計時代。簡單來說，大眾所面臨的是一個日益復雜的現代社會環境，5G時代已經到來，大數據、虛擬社會現實、AI人工智能……新技術層出不窮，不斷被運用到智能化社區及城市的日常學習生活當中。在這一背景之下，時代發展和社會大眾對于簡單、有效的生活和工作方式的需求變得更加強烈，智能化社區場景就能夠做到這一點，可以為人們生活水平的提升提供一個全新的方向[1]。

所謂的智能社區場景，其實就是指充分利用現代化的高新技術，包括物聯網、云計算、移動互聯網等新一代新系統通信技術的集成運用。智能社區場景可以為人民群眾提供一個安全、舒適和便利的智慧化生活環境，從而形成融信息化、智能化社會管理與服務于一體的新的管理形態的社區場景。在這一背景之下，社會創新設計應運而生，強調社會層面的創新設計，可以針對社會現象制訂創新方案[2]。例如針對社會生活中人與人之間關系冷漠設計的公共場合互動裝置，它是社會創新設計，但不能說是服務設計。社會創新設計可以利用社會力量進行創新，最典型的是現在廣泛運用的設計手段共創。從2013年起，國家相繼出臺《國家高新技術產業開發區創新驅動戰略提升行動實施方案》《智慧社區建設指南》《關于加強和完善城鄉社區治理的意見》等一系列政策措施。其中《國家高新技術產業開發區創新驅動戰略提升行動實施方案》是我國國家層面首次提及智慧社區的文件;《智慧社區建設指南》為全面推動智慧社區提供了明晰的建設框架。新冠肺炎疫情對我國社會治理體系和能力而言是一次大考，有關領導和部門在調研指導新冠肺炎疫情防控時，也多次強調“社區是‘外防輸入、內防擴散’最有效的防線?！泵鎸ν蝗缙鋪淼囊咔橥{與高規格疫情防控措施，如何滿足居民正常生活物資需求、安全有序地就醫保障以及聯防聯控的精準實施、暢達信息溝通渠道的建設等，都對智慧社區建設提出新的要求。從中也可以看出，在智能社區的場景之下，積極進行社會創新設計教學具有充分的可行性和必要性。

二、智能社區場景下社會創新設計教學可行路徑分析

在國家的積極倡導下及政策紅利的推動下，智慧社區的發展態勢良好，智慧社區的創新價值也隨著大數據及互聯網的發展，不斷被復制、被推廣，與時俱進，持續更新。這給社會創新設計教學帶來了新的機遇和挑戰。本文從重視觀念培養為先導、幫助學生完成自我認知建構、將社會創新設計貫徹落實到日常教學工作當中三方面展開討論，探究智能社區場景下社會創新設計教學的可行路徑。

（一）重視觀念培養為先導

對于個人來說，相關的行為執行都是理念、觀念先行，因此在智能社區背景下，在社會創新設計的教學過程中，需要重視以觀念培養為先導，幫助每一個學生逐漸建構正確的社會責任意識，并以正確的世界觀、價值觀幫助引導學生的職業精神，這正是智能社區場景下社會創新設計教學實踐的重點。

在全新的智能社區場景之下，需要重視以人為本的技術創新方法運用，地方政府也需要意識到智能社區場景是近現代一個非常重要的發展趨勢，因此政府需要配合相關的社會機構，給予社會創新設計教學工作一定的資源傾斜和政策傾斜[3-5]，使智能社區場景下社會創新設計教學實踐處于相對寬松的環境當中，這樣才能為新時期的社會創新設計人才培養開辟全新的視野。在具體的社會創新設計教學實踐過程中，需要使學生充分了解智能社區場景下社會創新設計的概念、意義和價值，這樣有利于學生在實際的學習過程中經歷社區中的商業和工藝的關系認知，熟悉相關的合作模式和運作模式，同時這也能積極推進智能社區場景的可持續性發展。教師應該更加注重教育工作精細化的方式，逐步加強對學生思想品德方面的教育。隨著時代進一步發展，學生的思想也在不斷地變化，想要實現教育與時代理念相結合，教師就需要不斷將教學任務精細化，加強對學生的信息化管理。

（二）幫助學生完成自我認知建構

自信心是一個復合概念，需要正確評估自己的能力，這種正確評估是基于對自己過去的表現和能力的自我評價，也是個人對自己的能力、潛力和判斷的信任，或者相信自己可以成功面對日常挑戰和要求。每個人既是社會人，也是個體人。在智能社區場景之下，學生的這兩種身份上的變化會變得更加頻繁。作為一個“設計人”，從創意個體戶到創意共同體需要經歷長期的學習和打磨。因此在智能社區場景之下，教師首先要在社會創新設計實踐教學過程中，引導學生從個人創意到商業創意的認知習得，使學生能夠將自身的社會創新設計創意表達出來。其次，在實際的智能社區場景下和社會創新設計教學過程中，還需要促進學生創意表達與可以改變當前社會現狀的“大創意”結合起來，簡單來說就是解決商業問題的同時，兼顧解決社會問題的意識，這也是智能社區場景下社會創新設計教學的主要、重要目標之一，在后續的社會創新設計實踐教學、推廣運用的過程中都需要給予相應的重視[6-8]。最后，教育者總是需要先教育自己。只有自己的狀態好了，相信夢想，擁有實踐夢想的能力了，才會改善自己的職業狀況，才會熱愛工作，進而，才會將這樣的狀態傳遞給學生。

（三）將社會創新設計貫徹落實到日常教學工作當中

智能社區場景下社會創新設計教學，最重要的一點就是將社會創新設計貫徹落實到日常教學工作過程中，滲透到實踐教學的方方面面，為了實現這一目標，可以使用以下三種機制。

首先，需要創建社會創新設計實踐的長效機制，也就是課堂內容的關系，在智能社區場景之下，需要從傳統的碎片化教學逐漸發展為智能社區場景下社會創新設計的集中案例課程教學，例如可以從專業教師的單獨授課轉向結合行業導師的聯合授課模式，使學生所學內容與智能社區場景下的社會創新設計的聯系更加密切。學生將被鼓勵創新地使用分析設計研究方法，應用跨學科方法來制作和設計不同的概念，開發新穎有效的溝通方式，展示和傳播設計知識以及未來的主張。

其次，重視輔助教學機制的創新，智能社區場景對于新時期的社會創新設計實踐教學也提出了嶄新且更高的要求，在這種情況下可以建設專業賽事參與的輔助教學機制，在學生完成社會創新設計的相關概念和方法學習之后，學院和教師、導師可以引入不同級別的社會創新設計賽事，包括創新創業大賽、全國大學生的廣告藝術大賽等等，使得智能社區場景下社會創新設計教學具有實踐性特點，可以有效地提升學生的智能社區場景下社會創新設計實踐能力[9-10]。

最后，還可以創設社會項目合作的提升機制，在智能社區場景之下，很多學生在社會創新設計學習方面有了更高的追求。因此，在實際的教學工作中，相關的教師、導師和學院可以進行必要的宣傳和教育工作，鼓勵學生參與不同的社會創新設計項目，使學生在智能社區場景下學習到的知識理論和技能能夠落實到實踐層面。例如在導師的引導之下，可以將大學生最初的核心技術和最熱情的創意投入到社會問題的解決和社會責任的履行過程當中，高水平的教師還需要在此基礎之上開展全程、立體和有層次性的社會創新設計實踐教學，引導一些能力水平居上，同時具有較高自我提升欲望的學生先進性項目的孵化，這樣就能夠形成良好的趨勢[11]，進而帶動其他學生參與到創設的提升機制當中。在實踐教學過程中也可以發現，這不僅可以有效帶動大規模的社會創新設計學生的創新創業意識，還可以在一定程度上緩解嚴峻的就業形勢。

三、智能社區場景下的社會創新設計教學實踐意義

創新設計工程（IDE）是大連工業大學獨特的雙碩士課程，與倫敦學院聯合運營了38多年。這是一門前沿的跨學科課程，教學重點是培養學生通過批判性觀察、顛覆性設計思維、試驗、新興技術探索、先進工程和企業活動來探索和發展有影響力的創新。美國已經有很多的高校開設了與社會創新設計相關的專業，主要目的是應對智能社區場景提出的諸多挑戰。目前來看，國內的智能社區場景下的社會創新設計教學實踐主要具有以下幾方面的重要意義。

（一）提升學生的社會參與度

在智能社區場景下的社會創新設計教學過程中，其目的、目標不僅僅是給學生帶來一種職業技能和知識理論基礎，還要在智能社區場景下提高學生的社會參與程度。學生是學習的主體，教師要盡可能確保班級不同學習狀態的學生都能參與進來。不同學生的參與帶來不同的學習狀態，會給教師帶來不同的反饋信息。譬如對于一名廣告專業的學生來說，傳統課程所學知識往往是簡單地利用創意解決市場中存在的問題，在智能社區場景下的社會創新設計教學得以實現之后，就能夠脫離傳統廣告創意的顯示，更加宏觀地分析社會體系、結構中的利益相關者[12]，從而有效地提升學生的社會參與度，一方面可以擺脫設計專業教學的局限性，另一方面有利于學生更加了解和接受當前智能社區場景的特點和趨勢，換言之，可以增加學生的創業就業意識和能力，對于學生自身的發展是極為重要的。

（二）增強學生的實踐能力

智能社區場景下的社會創新設計教學實踐是以當前的智能社區場景為基礎的，在實際的教學過程中，教師與行業導師的聯合教學，可以提高社會創新設計實踐教學與社會中的智能社區場景的契合性，由此提升學生的設計實踐能力。社會創新設計實踐教學與市場的聯合更加緊密，高校、企業和行業之間也就形成了良性循環的充分交互關系。專業教師也需要意識到，要讓學生學會認知，學會工作，學會合作，學會做更好的自己。認知決定行動，學習時結合知識的應用形成認知，應用形成的認知去實踐并在實踐中檢驗更新原認知，也形成新的認知，就是所謂的生活即教育，這對于學生后續的學習和成長具有重要的現實意義[13]。

（三）促進設計行業的整體高度提升

長期以來，社會對于設計行業存在一定的認知偏差，甚至認為設計行業是造成消費社會物質欲望空前高漲的重要推力[14]，然而并非如此。智能社區場景下的社會創新設計可以使更多的智能社區場景創意、創新產物以社會創新設計的角度進入社會大眾的視野當中，這在一定程度上可以改變社會大眾對于設計行業的看法和認知。例如智能社區場景下的社會創新設計教學可以使社會創新設計更好地詮釋公益性質的商業投資如何進行落實等等[15]，這其實就是設計行業整體高度提升的一種重要表現。

四、結論

綜上所述，智能社區場景是一個非常重要的發展趨勢，在這一趨勢和背景之下，國家和社會需要重視智能社區場景下的社會創新設計教學工作。相關的院校、企業、行業、教師、學生等都需要進行積極的配合，依據實踐教學情況不斷地進行優化和完善，提升社會創新設計的實踐教學效果。

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（責任編輯：汪旦旦）