課程思政背景下僑校境外生工商管理類課程教學改革研究

何培旭

摘? 要：僑校對境外生工商管理類課程開展“課程思政”教學改革不僅是工商管理類課程發展的內在要求，也是改善工商管理類課程思想政治教育的現實需要。教學改革可幫助境外學生利用以馬克思主義為指導的經濟學理論了解和適應中國企業管理實際，更好地擇業、就業，促進新時代工商管理教育的發展。以“貨幣銀行學”為例，僑校境外生工商管理類課程思政教學改革既要堅持“中國貨幣經濟知識的認知與感知”，也要考慮“社會主義核心價值觀的切入與融入”。對此，“課程思政”教學改革可以采取“案例庫建設”“情景教學和比較研究教學方法”“混合式教學”“創新思維與責任感的融合”“教學資源和教師團隊建設”等多項措施并舉的方式。

關鍵詞：課程思政;教學改革;工商管理專業;僑校;境外生

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）05-0141-04

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要“把思想政治工作貫穿于教育教學全過程”[1]，以課堂教學為主渠道，將各類課程同思想政治理論課緊密結合，對學生進行“課程思政”教育，從而最大化地發揮教育的協同作用，形成全過程、全方位育人大格局。同年，中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確強調“各類高等院校應強化學生的思想理論教育和價值引領，并以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，培養學生主動思考的意識和態度”。在我國向第二個百年奮斗目標邁進的征程中，思想政治教育正發揮著越來越重要的作用。國內高等院校均在不同領域中以思想政治課程的有效落實為立足點和關鍵點，從不同角度采取了各式各樣的改革方針，推進了傳統課程教育與思想政治教育的有機結合，既傳授了傳統知識，又發揮了傳統文化的價值引領作用，二者相得益彰。為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，以及教育部辦公廳《關于開展課程思政示范項目建設工作的通知》（教高廳（2021）11號）的文件精神，僑校對境外生工商管理類課程開展“課程思政”教學改革勢在必行。

當前環境的劇烈變化賦予了中國高校新的使命，對于以“為僑服務”為己任的僑校而言，中國僑校不僅與其他高校共同擔負著培育社會主義現代化建設者的偉大任務，還肩負教育和培養海內外華僑學生的重要工作。習近平總書記在視察暨南大學時提出，“僑校必須堅持僑校特色，擦亮僑校的金字招牌，將中華優秀文化傳播到五湖四海”[2]。新時代中國的僑校要以馬克思主義為指導，把思想政治工作帶入傳授專業知識的課堂。這有利于僑校學生在面對復雜多變的外部環境時以馬克思主義的基本觀點和基本方法，辯證和深刻地看待問題、分析問題和處理問題，樹立起中國特色社會主義的遠大理想和人類命運共同體的價值觀。針對僑校的“課程思政”教學改革還有利于堅持社會主義辦學方向，落實服務海外統戰、傳播中華文化的僑校使命與擔當，全面和準確地把握僑校在“大團結，大聯合”統戰格局中的重要作用。因此，僑校如何對境外生更好地開展“課程思政”教育工作是一個十分重要的課題。

工商管理專業課程在當前的經濟社會中具有很強的應用性，學校可在上課過程中采取多種形式的理論教學、案例教學、課堂互動和企業調研等，幫助學生將理論知識和實踐緊密結合，解決企業日常管理問題。作為工商管理專業的一門專業基礎課程，“貨幣銀行學”課程立足于專業理論教學并以馬克思主義基本原理為指導，強調“本土化”和“中國化”，旨在讓學生在學習過程中辯證地看待西方貨幣金融理論，在學習西方貨幣金融市場運行規律和理論的同時，了解和思考當前中國的經濟發展實際，理解我國的發展目標和當前形勢，領會“中國夢”的深刻內涵和新時代青年擔負的責任，從而將知識學習與國家發展緊密結合，適應外部環境和時代發展的需要。

一、僑校境外生工商管理專業課程思政教學改革的必要性分析

首先，對僑校境外生工商管理類課程進行“課程思政”教學改革，旨在充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素進行浸潤式教學，幫助學生專業素養、職業能力和職業道德的形成、發展、成型。讓學生理解宏觀經濟政策、市場變化和實際生活的緊密聯系，并在國家積極政策的支持下，樹立創新創業精神。疊加專業化思政課程，通過體系化的思政教育，使學生得到系統的教育和指導，提升學生對當前市場的了解程度和應變能力，強化教學效果。

其次，當前外部經濟環境復雜多變，相對于許多國家GDP出現負增長的情況而言，我國經濟仍表現出穩中向好的態勢，具備很強的增長潛力和后勁。這也使得越來越多的僑校畢業的境外生愿意留在中國境內發展，助力于社會主義現代化事業的建設。在未進行“課程思政”教學改革以前，許多境外生僅在校園內學習了理論知識，缺乏對中國社會和文化環境的深入了解。僑校針對境外生工商管理類“課程思政”教學改革的必要性就在于系統性地培養學生的發散性思維與多角度視野，讓學生能夠運用課上所學的模型、理論分析實際問題，從而深刻地理解我國企業管理當中的現實問題，以適應我國企業發展的需要。

最后，以“貨幣銀行學”為例，自中國改革開放以來，利率和匯率市場化改革不斷推進，資本市場體系不斷健全，貨幣金融調控及宏觀審慎管理框架逐步完善，金融體系已經成為推動當代中國經濟發展的重要力量。然而，過度依靠甚至完全信奉西方經濟學思想、觀點、案例的課程體系已不能適應我國工商管理類本科教育的現實需求。傳統的西方金融學知識必須與中國當前的實際情況相結合，工商管理類課程體系亟待更新，人才培養模式必須創新。因此，針對僑校境外生工商管理類課程思政教學改革的必要性在于，這是建設新時代中國特色社會主義管理學課程體系中的重要環節，能夠有效挖掘課程中蘊含的思想政治教育元素，可有機融入中華優秀傳統文化、革命傳統、法治意識和民族團結教育等，重點采用中國案例、中國故事來探索創新課程體系建設方法路徑[3]。

二、當前僑校對境外生工商管理專業課程思政教學改革中存在的問題

互聯網的飛速發展使得企業的運作方式相較以往產生了巨大變化，傳統的“重理論教學，輕技能培養”“重思維，輕實踐”的人才培養模式已難以適應新時代對人才的需要。外部經濟環境和國際形勢發生的劇烈震蕩以及供應鏈的波動和人員流動的受阻都使得工商管理專業的發展遭受了前所未有的挑戰。一方面，要培養具備全球視野和綜合素質的復合型人才，另一方面，要訓練出能夠迅速適應和解決當前市場變化和困境的應用型人才，這是高校在進行“課程思政”改革時亟待解決的重點問題。工商管理專業的課程涉及多個領域，涵蓋多個方面，是一個較為復雜的系統性專業，僑校自身的特質也讓僑校的教師們在進行工商管理類課程思政教學改革時面臨諸多難題。

（一）授課對象復雜多樣

由于僑校擁有一定數量的境外生，不僅包括港澳臺學生還包括各國華僑學生，僑校內部環境也因此更加多元、復雜。這些學生的生活背景、成長經歷和價值觀念都與國內有著較大差異，甚至很多學生是在被僑校錄取以后才進入境內，對國內的教育情況缺乏了解。僑校教師與境內生在思想上同境外生也存在一定差異，這在客觀上對師生找到適合境外生的授課方法提出了更高的要求。很多在境內生思想政治工作上如魚得水的教師也不能找到適合境外生的教學工作經驗、方法等，境內外學生之間的交流難以有效開展和進行。

（二）教學資源亟須更新

隨著時代的發展，現有教材中的很多觀點、案例、理論都已經不能適應當前需要。很多內容過于理論化，教師受制于教材內容，不能很好地開展創新性教學工作，導致境外學生缺乏學習興趣[4]。境外生和境內生各有其特點，學習方法和方式也不盡相同，現在的學生已經不再滿足于傳統單一的授課式教學，這就要求教師要掌握和靈活運用各種新媒體技術，避免學生對課堂感到枯燥無味，喪失學習的動力。

三、僑校境外生工商管理專業課程思政教學改革的具體實施路徑：以“貨幣銀行學”為例

僑校對境外生工商管理類課程思政改革，要將傳統課程作為載體，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，拓展融入“愛國情懷”“職業操守”“誠實守信”“法治意識”“民族自信”等方面的育人內容。本文以“貨幣銀行學”為例，詳細展示了工商管理專業課程思政教學改革的整體設計思路和具體實施路徑。

（一）課程思政整體設計思路

該課程思政整體設計思路基于兩點：“中國貨幣經濟知識的認知與感知”與“社會主義核心價值觀的切入與融入”。以中國貨幣金融案例為“貨幣銀行學”課程思政教學主線，梳理和挖掘中國貨幣金融改革成就故事，引導學生樹立道路自信、制度自信。

“中國貨幣經濟知識的認知與感知”，即在教學設計過程中注重“中國特色”的價值導向，將“貨幣與金錢不是萬能的”“言必信、行必果”系列故事與專業知識點有機串聯成個人行為準則，堅持中國貨幣金融發展必須以堅持黨的領導為前提，引導學生培養個人層面的價值目標，樹立誠信理念，提高法治意識，做敬業誠信的中國金融踐行者。再深入了解中國貨幣金融體制改革的實踐進展和理論研究成果，學好“貨幣銀行學”課程知識。

“社會主義核心價值觀的切入與融入”，即挖掘中國貨幣金融故事中的社會主義核心價值觀元素。將中國貨幣政策和宏觀調控、中國現代金融體系、中國多層次的金融市場、中國多種類的金融機構體系等中國貨幣銀行實例與專業知識點有機串聯成中國“貨幣金融夢”。將西方貨幣金融市場運行規律的理論與中國的實際教學現狀相結合，使其“本土化”，在教學中要辯證地看待西方貨幣金融理論中包含的價值觀，引導學生理解中國社會主義國家層面富強、民主、文明、和諧的價值目標，培養學生以宏微觀結合的視角解決貨幣經濟金融問題的能力。

（二）課程思政具體實施方式

1. 貨幣銀行學專業課思政案例庫建設

依據“貨幣銀行學”授課體系，對經典案例“植入”思政元素，研究、設計思政相關的貨幣銀行學案例，并對上述案例進行重新設計，根據現實與未來發展對其進行提煉與延伸。例如，關于“貨幣支付體系演進”的課程內容，可以以我國或僑校當地的歷史為背景，具體介紹各時期支付體系的發展，融入五千年的貨幣文化發展史，世界支付體系發展的重要歷程，依據中國金融改革開放的主線，收集一國四幣（人民幣、港幣、澳門元和臺幣）的故事， 僑校所在地的金融發展歷程等等。通過對該內容的學習，境外學生不僅可從自己的學校出發了解和熱愛當地的歷史和文化，還能進一步宣揚和發展中國優秀傳統文化與智慧。

2. 情景教學和比較研究教學方法的設計

利用現代信息技術采取情景教學、比較研究等教學方法不斷激發學生的學習興趣，并在課堂教學中根據專業特征將相關內容悄無聲息地融入教學中。還可以采用翻轉課堂的教學模式，境外學生可以依據自己的來源國或地區分成各小組，就各國各地區的貨幣政策效果差異展開討論，激發學生對不同宏觀經濟環境下所采用的貨幣政策、政策效果差異進行思考，讓其從專業知識的角度來看待和理解不同國家或地區的政策狀況，從而深刻認識我國政府和西方政府在維護金融市場穩定中政策目標的不同價值導向。利用專業的特點來精心構思課堂教學內容，不斷創新教學的方法與載體，并將思想政治教育融入課堂各個環節內容中。

3. “混合式”教學方法的使用與改進

打破以知識傳授為主要特征的傳統課程模式，用任務驅動、案例分析、分組討論等方法，遵循課程特點和學生認識規律展示教學內容，構建相關理論知識，實施崗位技能訓練，并且融入思政元素。采用任務驅動法，以任務的形式來驅動學生進一步學習的信心和決心，充分發揮案例教學的優勢，變抽象為具體，讓各個小組講解各國各地區的企業實際案例和貨幣金融市場業務應遵循的相關法律法規規定，以此激發學生的學習興趣，培養學生勤于思考，勇于探究的良好學習習慣。

4. 側重“創新思維與責任感”的融合，即在課程中結合創新思維

中國的貨幣金融創新正朝著互聯網金融、科技金融、智能金融的方向進行，課程思政改革要結合中國人民銀行推出數字貨幣、中國數字貨幣試點、中國民營銀行發展等中國貨幣金融故事，闡述這些金融故事背后的貨幣形態創新、金融產品創新、金融組織創新、金融服務創新等內涵，引導學生洞悉金融發展背后的創新源動力，幫助其未來能夠更好地適應中國市場的變化，明確自己的責任和使命，找準自身在當前環境下的定位和作用。著力培養創新思維和意識，引導學生掌握金融風險、金融安全要義。通過豐富的銀行風險案例講解，提醒學生必須嚴格遵守職業操守，敬畏市場，增強風險意識，時刻保持信守承諾、嚴謹認真的作風和態度。

5. 教學資源的運用和師資團隊的建設

通過課程案例設計將專業理論知識與思政元素相融合，對教材、教案、案例、作業、試卷等教學資源重新設計并融入思政案例，提升學生對貨幣銀行學思政課程的接受度，建立新時代中國特色社會主義管理學課程體系[5]。還要因群施策、因人選材、因地選材，根據僑校生源類型多樣的特點，“量身定制”不同類別學生的德育素材。還應采用視頻媒體、線上教學、PPT等多元化教學工具相結合的方式，作為“板書”教學的輔助，提升“貨幣銀行學”課程的邏輯性、體系性、規范性，與學生的互動、答疑、筆記相結合，提高學生的主觀能動性。在師資團隊的建設上，僑校應優先啟用具備留學經歷或多文化背景的骨干教師作為授課教師，相近的文化背景有助于教師與學生進行更深入的交流，有國外留學經驗的教師也更了解和清楚各國政策之間的差異，能更加專業和細致地指導境外生。

四、結語

僑校境外生工商管理類課程思政教學改革要堅持以馬克思主義為指導，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，以社會主義核心價值觀為靈魂和主線，以專業技能知識為載體，以立德樹人為根本，以服務海外統戰、傳播中華文化為僑校的使命與擔當，在教學中充分發揮挖掘傳統課程中具備的思政元素，融入中國文化、中國故事、中國特色，從而實現思想政治教育與專業知識教育的有機統一，給予學生正確的價值取向引導，使學生成為具有國際視野、敢創新、重實踐的高素質人才和社會主義核心價值觀的信仰者、踐行者和傳播者。

參考文獻：

[1] 習近平. 在全國高校思想政治工作會議上的講話[N]. 人民日報，2016-12-09.

[2] 中共暨南大學黨委. 精心擦亮百年僑校金字招牌：學習貫徹習近平總書記視察暨南大學重要講話精神兩周年巡禮[J]. 中國統一戰線，2020（12）：34-35.

[3] 吳麗娟. 新時代背景下工商管理類專業課程思政建設路徑[J]. 管理工程師，2021，26（01）：70-74.

[4] 魏秀林，余朋林，施云清，等. 物流管理專業課開展課程思政的教改研究[J]. 物流工程與管理，2021，43（03）：173-175.

[5] 黃曉巍，趙昕彤，韓冬，等. 高等院校教育教學改革之課程思政研究[J]. 中國繼續醫學教育，2020，12（35）：1-4.

（責任編輯：陳華康）