情感體悟與表達能力的培養(yǎng)

王怡文

閱讀教學貫穿語文教學的始終，是語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。語文學習的人文性與工具性并非彼此獨立，基于情感體悟的閱讀感知和注重能力培養(yǎng)的閱讀實踐才是語文核心素養(yǎng)的真正追求。針對當下閱讀教學中存在的弊端，結合閱讀教學中的情感態(tài)度培養(yǎng)目標和能力培養(yǎng)目標，探究小學語文閱讀教學的有效策略。

一、挖掘文本內涵，升華情感體悟

眾所周知，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，大部分教師只會關注文本中的知識點講解，其目的在于讓學生掌握考點，可以更好地應對考試。這樣做會導致學生忽視文本閱讀中的情感體驗與感悟，使語文閱讀教學脫離對原始文本內涵的解讀，無法在閱讀中實現讀者與作者的情感互動。而在以情感體悟為目標的語文閱讀教學中，需要教師立足于情感體悟培養(yǎng)的視角去分析與優(yōu)化語文閱讀教學方式，帶領學生基于閱讀中的理解、感知、感悟、體驗，升華對文本價值進行挖掘，引領學生體會到作者在文本中所表達的情感，樹立正確的學習情感態(tài)度以及價值觀念。具體需要做到以下幾點：

1.初讀課文，理解文本大意

閱讀教學中的情感體悟能力培養(yǎng)，需要以學生掌握文章的基本內容為前提，指導學生通過初讀文章了解課文主要講述了在哪里發(fā)生了什么事情，主動在初讀課文中思考作者所講述的內容有什么特別之處。這樣可以幫助學生在初讀課文時，嘗試主動梳理文本思路，為進一步體會與感悟文章情感做好鋪墊。……