用好生活理論　鑄造高效課堂

王小琴

陶行知先生指出：教育的根本就在于為了人民的解放和幸福。基于這樣的理念和認知，他積極創立了“生活化教育理論”，提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”這三個核心理念。對語文教學而言，這種生活教育理論更有著不可替代的重要性。陶行知先生曾經說過：“語文的外延即生活。”教學一旦脫離生活，就會陷入機械生硬的死胡同，不僅會扼殺學生的身心，還會讓學生喪失創新意識和創造能力，培養出來的只會是機械接受知識而不會思考的人。那么語文教學究竟該運用怎樣的策略，才能與陶行知先生所創立的生活教育理論相聯系，更好地推動學生語文核心能力的培養呢？

一、全面提升教師專業水平，引領育人理念生活化

百年大計，教育為本。教育價值和教育效能的形成，首先要借助教師和教師自身的專業化水平。絕大部分教師都會努力而積極地學習和工作，也積攢了豐富的教育方法和策略，但是如果沒有生活作為研究的依托，所有的教育都必將成為“死”的教育;對于語文課程而言，如果不能以生活作為落腳點，也就會成為“死”的教育。這就意味著教師要將生活融入其中，積極地以生活教育為導向，借以提升課堂教學效果。

這就要求教師充分凸顯自己作為語文學習的“重要資源”的地位，將自己視為一本“活”的教科書，讓所有的學生都能透過眼睛感受到生活的精彩，借助富有生活氣息的講述，感受世界的真情。……