通過有效研訓途徑助推教師專業發展

◇朱明利（江蘇：豐縣創新育人學校小學部）

在教學的落地實踐與改革創新等活動中，教師始終承擔著重要的角色，所有的教學活動開展都離不開教師的融入與貢獻，教師的專業發展直接影響到教育的成敗。積極挖掘有效的研訓途徑，有助于教師在研訓中加深對教學理論知識的理解，并且提高自身的教學實踐技巧，從而成為提升小學科學教師專業發展的強勁動力。結合學生科學素養的培養與提升方向，圍繞小學科學教師的專業發展主題，深入地探討研訓的有效途徑，是當前教學中的重要探討主題，具有十分重要的研討價值。

一、研訓的內涵與常見方式

研訓，即教學中的教學研究以及教學培訓的合稱，通常是指將教學研究以及培訓的重心下放到學校層級，以課程實施中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，從而突出教師在教學研究中的主體對象價值。在研訓教學管理理念下，提出問題即課堂、教室即研究室、教師即研究者的研訓結合理念，成為培養與提升教師專業發展的有效途徑。

在實際教學管理中，研訓的常見方式包括如下幾種。

（一）問題解決模式

研訓中的問題解決模式，主要以“發現問題—結合需求—形成課程—開展培訓—實踐檢驗”的方式展開，重點在于將小學科學等學科的教研工作從單一指導型的專業發展方式轉向研訓融合的發展方式，其核心目標在于提升小學科學課題教學的實效性，并提升小學科學教師的專業發展。比如，在小學科學教學中，借助于問題驅動創立、自主備課、集體研討、個性實施、反思改進等問題解決模式的落地與應用，促進小學科學教師在科學教學實際問題解決中提升自身的專業發展素養，使之與素質教育預期目標相吻合。

（二）課題驅動模式

研訓中的課題驅動模式，重點通過“課題提煉—團隊研究—形成成果—實踐檢驗”的方式，將小學科學等學科的研訓活動從文本審讀的方式轉變為行動研究的方式，從而提高在課題研究中培養與提升教師專業發展的有效性。在課題驅動模式應用中，重點在于課題的篩選與提煉，從而突出成果快速轉化的有效性。比如，在小學科學教學管理中，針對學生融入科學學習的興趣不高進行課題提煉，在學校范圍內組建針對科學學科興趣提升的課題研究組，深度開展課題研究活動，并且形成優秀的科學教學課例，從而在課題實踐活動中提高教師的教研水平以及專業發展素養。

（三）項目引領模式

項目引領模式，以“區域規劃—項目涉及—課程開發—組織實施—實踐檢驗”為主要模式，重在推動研訓由注重數量轉變為注重質量，目標在于提升教師的理論與人文素養。研訓的項目引領模式，可以應用于小學科學等學科的所有教師或者骨干教師、新教師等對象的專項或崗位等培訓，采取集中培訓或者訓后實踐等研訓內容相結合的方式落地實現。比如，在小學科學學科教學管理中，小學科學學科常被定位為技能科目，在學校所受重視程度較低，科學教師的成就感指數低。

二、小學科學教師專業發展中研訓的作用

為提升專業發展的有效性，研訓的重點在于將教學研究與教學培訓融為一體，從而在更具專業性的課題研究中同時實現教學理論研究與教師的專業發展等多重效果。因而，將研訓融入科學學科等教學管理中，可在提升教師專業發展有效性上起到重要的促進作用。

（一）訓練多樣化

加大師資培訓力度，在提升課堂教學質量等方面可起到重要的保障作用。傳統的教師專業發展，更多依賴于單一的專業培訓方式，存在方式過于單一的問題，影響了專業發展的有效性。將研訓融入教師的專業發展中，有利于推動教師的專業訓練多樣化，在激發教師的融入興趣與積極性等方面起著重要的作用。

（二）豐富訓練內容

傳統的教師培訓方式，造成專業發展的訓練內容較為匱乏，影響了訓練的有效性。將研訓融入實際教學管理中，有助于豐富專業發展訓練內容。研訓，重點在于將教學研究與訓練活動整合為一體，在多樣化的研訓模式中進一步豐富訓練的內容，給教師帶來更多多樣化的教學研究與培訓內容，從而激發教師融入研訓活動的積極性。

（三）打造優秀師資隊伍

當前小學科學等學科教學質量不夠理想，與教師師資團隊資源不足緊密相關。通過研訓途徑提升教師專業發展素養，有利于打造更為優秀的教師師資團隊。一方面，將研訓融入小學科學教學中，有利于提升教師的理論研究水平，從而為教師的教學專業技能提升夯實基礎，從理論層面確保教師師資團隊提升的有效性。另一方面，借助于有效的研訓模式可提升教師的實踐水平。通過課題研究、項目實踐等多樣化的實踐活動，能夠切實提升教師的教學專業技能，從而更有效地打造優秀的教師師資團隊。

三、通過有效研訓途徑助推小學科學教師專業發展

（一）精心設計研訓模式，提升教師專業發展

在實際教學中，常見的研訓模式包括多種，所適用的教學場景以及教學對象有所差異。在小學科學教師專業發展中，應致力于精心設計研訓模式，確保所選用的研訓模式與小學科學學科特點以及科學學科的教學對象相吻合，從而切實提升小學科學教師的專業發展，實現研訓應用的預期目標。

一方面，應該促進小學科學研訓內容的系統化發展。要根據小學科學學科的特點以及學科核心素養背景下對課堂教學的要求，更為科學地設計研訓的內容，重點對科學方法與能力、科學知識、科學思維、探究實踐、科學態度等專題內容更為系統化地設計研訓的內容，切實提升科學教師的專業發展實效性。

另一方面，要推動科學研訓形式的多樣化發展。可以重點融入教學交流研討、主題論壇沙龍、集中專題輔導以及教研實踐活動等多樣化的研訓方式。比如，在小學科學教學管理中，可以定期組織所有的科學任課教師進行專題理論以及研訓經驗的分享，促使所有的學科任課教師得到專業發展的提升。完成研訓活動后，可以組織學校的科學學科任課教師參加科學教研活動，引領科學學科的研訓活動高效開展。

因此，在小學科學實際教學中，應該結合科學學科的特性，有針對性地精心設計研訓模式，真正實現提升教師專業發展的預期目標。

（二）突出名師示范價值，開展區域研訓活動

名師示范在提升科學等學科教師的專業發展中起到重要的促進作用，往往能夠實現事半功倍的效果。將研訓融入小學科學課題教學中，應該重點突出名師在科學課題中的示范價值，從而借助于名師的帶領作用，在項目引領式樣、問題解決模式等研訓活動中更為高效地開展區域研訓活動。

與此同時，在科學學科研訓活動中應積極開展研訓示范性活動。對于多數小學而言，受多方面因素的制約，科學學科任課教師的專業發展水平亟待整體提升。應有針對性地安排名師領航示范性研訓活動，在名師示范課、專題輔導等實訓活動中提升教師的專業發展水平，重點需借助于研訓主題確定、名師上示范課、名師評課引領、名師專題微講座等研訓活動，更有針對性地突出名師在科學研訓中的示范價值。

另外，要積極培養學校的科學骨干教師。突出名師在科學研訓中的示范價值，重點需借助于名師的示范作用，培養與提升小學科學教師專業發展水平。比如，在小學科學學科教學管理中，名師團隊可以通過一帶二的傳幫帶模式，在聽課指導、以點帶面、跟班學習以及交流分享等多樣化的途徑中更為有效地突出名師在研訓中的示范價值，切實提升教師專業發展水平。

（三）以賽代練提升素養，激發研訓參與熱情

研訓，重點在于將教學研討以及教師培訓等活動整合。單一地進行培訓活動，往往無法實現預期效果。以賽代練提升教師的專業素養，往往能夠在更具目標性、更具針對性的比賽活動中，讓教師們在實際性的研訓活動中提升專業發展水平，并且時刻保持較高的研訓參與熱情，從而構建更為濃厚的研訓氛圍。

在小學科學教學管理中，應積極組織開展更具有針對性的教學比賽活動，從而激發教師在研訓活動中提升自身的專業發展水平。比如，圍繞“微課”教學視頻比賽活動，要求小學科學教師結合特定的科學教學主題制作相應的微課短視頻，從微課主題的篩選與確定、小學科學微課視頻內容的收集與整理、微課視頻的制作與優化、微課視頻的評價與反饋等多個方面，積極組織小學科學教師參與到“微課”教學比賽活動中。

與此同時，應該組織教師積極參與到學生競賽活動中，從而在競賽指導活動中提升自身的教學輔導專業素養，與專業發展提升目標相匹配。比如，在開展小學生動手實踐能力比賽活動中，小學科學教師可以從實踐主題的確定、實踐素材的準備、實踐操作思路的明確、實踐步驟的細化與優化等多個方面，逐一對小學生進行相應的輔導，在提升小學生科學實踐動手能力的同時，提升自身的教學輔導技巧，從而真正實現提升教師專業發展的預期目標。

（四）課題帶動研訓，提高專業發展實效

提升教師專業發展的實效性，對研訓的模式應用提出了更高要求，要求教師結合學科教學特點以及班級學生實際情況有針對性地創設相應的課題。在實際教學管理中，應突出課題在研訓活動中的帶動作用，切實提高教師專業發展的實效性。

借助于課題帶動研訓結合，一方面要做好學校所在區域的調研工作，尤其是做好城區學校以及邊遠薄弱學校的調查工作，深入了解小學科學學科的課題需求，并激發小學科學教師的課題自主申報意識與技能，從而進一步營造更為濃厚的課堂研究氛圍，在環境上確保研訓活動的基礎。另一方面，小學科學教師所在的學校應結合科學素養的培養目標以及小學科學研訓所需解決的核心問題，細化研訓活動方案，深入應用包括課題講座、課題實踐觀摩等多樣化的有效形式，從而真正實現課題帶動研訓結合，切實實現專業發展的實效性預期目標。

提升教師的專業發展水平，在完善學校學科師資團隊資源、提升學科教學質量等方面起到重要的促進作用。深入地理解研訓的內涵以及常見的研訓模式，有助于教師深入地應用研訓模式，提升自身的專業發展水平。將研訓融入小學科學教師專業發展中，具有提升專業發展有效性、實現專業發展訓練多樣化、豐富專業發展訓練內容以及打造優秀教師師資團隊等多重價值。因此，在小學科學實際教學活動中，應該從精心設計研訓模式提升教師專業發展、突出名師示范價值開展區域研訓活動、以賽代練提升素養激發研訓融入熱情、課題帶動研訓結合提升專業發展實效等多個方面，積極推動研訓模式的深度應用，切實提升小學科學教師的專業發展水平。