地方高職院校動漫教育傳承價值路徑與方法
——以湘西鳳凰紙扎為例

田 維

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學院 湖南 吉首 416000）

近年來，動漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，其商業(yè)價值受到了廣泛關(guān)注，這一產(chǎn)業(yè)對人才的需求逐漸增加，各大院校動漫專業(yè)的報名人數(shù)也與日俱增，為了更好地提高動漫專業(yè)的教學質(zhì)量，將其價值更好地傳承下去，在學習他國文化的同時，需要使動漫作品更富有中國特色。

一、地方高職動漫教育價值傳承中存在的不足

（一）動漫教學水平不高

1.教學內(nèi)容陳舊

地方高職院校在設計動漫人才培養(yǎng)方案時，經(jīng)常將重點放在學生的專業(yè)技能水平上，強調(diào)學生能夠運用三維動畫設計軟件，對角色進行三維建模、材質(zhì)、燈光渲染，同時具有一定動畫調(diào)節(jié)、后期剪輯、特效處理能力；掌握良好的音效設計方法，但其對學生的審美意識培養(yǎng)不夠重視，忽略了對地方特色文化的傳承，導致學生在專業(yè)價值傳承上存在一定的思想誤區(qū)，并且由于過于注重技術(shù)水平的提升，造成學生的創(chuàng)新性不強。就目前實際的教學情況來看，地方高職許多教師僅僅利用自己擁有的教材資源，對教材外的課外資源極少關(guān)注，尤其是部分教師認為過多的拓展課外知識是沒有必要的。此類想法存在非常大的弊端。近年來，我國的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展正處于從幼稚期向成長期轉(zhuǎn)變的過渡階段，勢頭強勁，但由于起步時間相對較晚，相關(guān)高職院校的教學內(nèi)容設定也不夠完善，重技術(shù)而輕特色，只能單純依照已有的動漫內(nèi)容進行修改與調(diào)整，難以保證實際作品保持一定的特色與個性化，在設計動漫時缺乏思想深度。

2.教學手段單一

影響動漫教育傳承的主要原因在于動漫專業(yè)屬于新興專業(yè)，大部分高職院校的教學方式較為單一，都是運用教學軟件，幫助學生掌握計算機制作動畫的方法，教學時僅僅對學生灌輸理論知識，而忽略學生興趣的引導與思想的深入開拓，動漫教學的手段還可以是泥塑逐幀動畫，二維動畫等多種表現(xiàn)形式。單一的教學模式往往會使學生對動漫失去學習興趣，動漫中表達的價值觀難以被傳遞給動漫專業(yè)的學生。

3.教學設備匱乏

國家《高等職業(yè)學校動漫制作技術(shù)專業(yè)教學標準》對專業(yè)教室、實訓室提出了一定的要求。特別是實訓室，應該滿足素描、雕塑、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、概念設計、二維動畫、模型與動畫制作、特效與后期制作的課程教學與實訓需要。但地方高職院校專業(yè)建設投入資金有限，對教學設備的投入遠遠達不到國家專業(yè)教學標準的要求，例如：動漫高職學生在學習理論知識的同時，更注重實踐技能，要確保學生占有工位數(shù)量、占有實操時間達到規(guī)定要求，動漫專業(yè)分了插畫設計、二維動畫、三維動畫三個方向，學生在電腦機房上的實操課應達到50 課時，另外，動漫專業(yè)的電腦配置要求很高，這對地方高職院校來說是有很大的難度的，除了專業(yè)的電腦設備，學院還要配備攝影攝像、三維打印機、掃描儀、手繪板等一系列的教學設施。這些配置對于地方高職動漫專業(yè)教學來說，是一筆不小的開支，因此，專業(yè)的教學設備匱乏，這也成為地方動漫專業(yè)發(fā)展的一大難題。

（二）思想動態(tài)把握不足

動漫教育想要實現(xiàn)傳承，必須要了解學生的真實思想動態(tài)，由于在傳統(tǒng)教學模式下，學生處于被動地位，這導致高職學生不會向教師表達自身真實的思想和感受，此時教師應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)世界中的動漫，構(gòu)建與學生溝通的媒介，讓學生能夠暢所欲言，將自己的思想觀點真實地輸出，教師要了解學生最真實的思想，并結(jié)合動漫實施針對性教育。

（三）課程實踐較少

動漫教育傳承價值僅僅依靠理論知識是遠遠不夠的，要想達到較好的傳承價值的效果，不單需要依靠電腦模型了解作品的具體架構(gòu)，還要通過實際觀察、觸摸手工繪制作品、模型的方式，確保作品具有一定價值內(nèi)涵，更形象、更立體地呈現(xiàn)在人們眼前，加深對作品架構(gòu)的理解與感受，保證動漫作品更真實、更合理。因此，高職院校需要豐富實踐教學課程，加強學生的實際動手能力，確保制作的動漫作品具有應用價值。

二、地方高職院校結(jié)合湘西鳳凰紙扎進行動漫教育傳承價值的路徑與方法

湘西鳳凰紙扎是我國具有悠久歷史的民間手工藝，其藝術(shù)氣息別具一格，擁有精細、優(yōu)良的制作方式，最初只是用于祭祀或喪葬，隨著社會文化的不斷發(fā)展，湘西鳳凰紙扎作為傳統(tǒng)手工藝與更多的節(jié)日、民俗產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。地方高職院?？梢詮南嫖鼬P凰紙扎入手，進行動漫教育的價值傳承。

（一）利用紙扎工藝構(gòu)造動漫人物，平衡教學內(nèi)容

動漫教育中實現(xiàn)價值的傳承需要對教學內(nèi)容進行平衡，以湘西鳳凰紙扎為例，傳統(tǒng)的紙扎技術(shù)對學生的動手實踐能力要求較高，其以竹塊、木棍為原材料，扎制成各種花草、人物、用具，并施以彩繪從而使其形象更加逼真與生動，確保造型新穎、獨特、精美、細致，目的是能夠形象地體現(xiàn)現(xiàn)實社會或民間故事。因此，在進行動漫教育之時不僅需要注重動漫制作技術(shù)，還需要對其思想內(nèi)涵的表現(xiàn)力進行指導，形成獨樹一幟的創(chuàng)作風格。除此之外，還可以讓學生在動漫課堂上利用紙扎技術(shù)，通過MAYA 三維建模、插畫設計等創(chuàng)作出動漫形象，將現(xiàn)實中的紙扎作品與計算機的MAYA 三維模型制作技術(shù)結(jié)合起來。紙扎技藝的骨架搭建的原理與MAYA 三維建模的布線原理類似，學生在MAYA 三維布線的同時，能夠掌握骨架的搭建原理。鳳凰紙扎的繪彩與MAYA 三維建模的材質(zhì)貼圖相互融合，確定紙扎的色彩風格，利用手繪板與Substance Painter 材質(zhì)繪制軟件進行材質(zhì)貼圖的繪制，最后在進行燈光的設置與后期渲染，完成鳳凰紙扎的三維模型創(chuàng)建（見圖1），使學生能夠更直觀地完成對作品的剖析與觀察，不必像以往一樣只能通過電腦模型進行動漫作品的補充與優(yōu)化。同時，紙扎工藝還能調(diào)動學生的學習積極性。由于其本身具有一定的民族特色，與巫儺文化、神話傳說內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，能夠使學生在學習的過程中更加迫切地想要了解歷史知識，從而達到提高學生自主學習能力的目的。除此之外，對于教師來說，在動漫教學中結(jié)合湘西紙扎藝術(shù)需要利用信息手段挖掘教育資源并對其進行整合。鳳凰紙扎的三維建模已經(jīng)融入《VRAY 材質(zhì)燈光渲染技法》這一省級精品在線開放課程中，教師對其是否合理運用對最終教學成果有很大程度的影響。隨著信息全球化，教師可以結(jié)合動漫教學的實際需求，利用各類搜索引擎，檢索湘西紙扎工藝的手法與人物，在信息網(wǎng)絡中找到豐富的教學資源并在課堂上進行知識共享，將其和課本的內(nèi)容進行完美結(jié)合，充分激發(fā)學生對動漫學習的興趣，加強動漫教育文化傳承。

圖1：三維模型制作教學案例《鳳凰紙扎》

（二）充分掌握紙扎工藝技術(shù)特點，加強設計思想

根據(jù)我國近年來的動漫作品不難看出帶有民族元素提出的內(nèi)容被反復搬上熒幕，比如近幾年的《大圣歸來》《哪吒之魔童降世》《白蛇1、2》等動畫IP電影火爆之后，引發(fā)了同類型IP 的動畫電影作品。傳統(tǒng)的神話人物早已在人們心中根深蒂固，導致許多動漫設計失去多樣性，難以逃脫角色束縛，設計出的動漫人物或多或少都能在以往的作品中找到相似之處，造成動漫作品個性化不足。過低的辨識度也難以獲取大眾的關(guān)注與喜愛，缺乏辨識度讓動漫價值被埋沒。而湘西鳳凰紙扎產(chǎn)品雖然相對單一，但品種卻十分豐富，無論是在春節(jié)、端午節(jié)，抑或是婚喪等場合都能依照不同的應用情境設計出適合的紙扎產(chǎn)品，其工藝手法十分精細，選用顏料豐富多彩，能夠保證作品呈現(xiàn)多種多樣的工藝形象。這種技術(shù)特點尤其對于動漫人物形象的刻畫有極大的幫助。許多高職院校在教學過程中，為了使學生快速掌握動漫知識的基本內(nèi)容，會要求學生大量觀賞中國以外的知名度較高的動漫作品，這就使學生在腦海中已大量刻入了知名動漫人物的角色特點，在日后的設計過程中，很容易陷入思想誤區(qū)，比如亞洲的動畫風格以寫實為主、歐美動畫以夸張變形為主。而紙扎工藝融入地方高職動漫課堂則能有效解決此類問題。湘西鳳凰紙扎的神話故事雖然知名度不高，但人物刻畫卻十分細膩，并且富有強烈的民族文化與地方特色，能夠保證所制作的工藝品具有鮮明的特點與個性化的裝飾，可以為學生充分提供參照對象與參考信息，避免人物形象過于單一的弊端產(chǎn)生，也能夠正確引導學生傳承動漫價值。當今社會互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展導致高職學生長期處于復雜的大數(shù)據(jù)之中，在進行動漫學習時，思想非常容易受到其他動漫文化影響。因此，需要教師通過湘西紙扎藝術(shù)的應用培養(yǎng)學生的獨立自主思考的能力，讓學生能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)中紛繁的動漫人物與其傳遞的價值思想信息進行自我判斷和篩選，讓其不被錯誤的思想影響，堅持正確的思想觀念，堅決保護自我的真誠本心。只有高職學生具有自我思考的能力，高職動漫教育價值傳承才能夠取得理想中的成效。

（三）加強課堂實踐，提高動漫作品價值

高職院校動漫教育傳承價值需要通過加強課堂實踐的方法實現(xiàn)，湘西鳳凰紙扎工藝與高職動漫教學的融合正是提高高職學生實踐動手能力的機會，加強動漫作品的個性化、獨立化，還能幫助學生深入了解工藝作品的歷史文化，并將其文化價值附加在動漫作品當中，從而賦予作品藝術(shù)氣息與藝術(shù)價值。湘西紙扎藝術(shù)在動漫教學中的融合，能夠大幅度提高動漫作品本身的藝術(shù)價值，在死板的動漫作品中融入了紙扎工藝后，能夠使刻畫的景色、人物更具有真實感，對相關(guān)內(nèi)容進行深入剖析與挖掘，能夠感受濃厚的文化氛圍，幫助學生在動漫教育中傳承藝術(shù)文化與其中蘊含的傳統(tǒng)精神，在學習過程中提升自身思想理念，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，更好地完成思維發(fā)散，避免動漫作品過于單一、缺少實際意義，而是成為可以推廣、傳遞的優(yōu)秀作品，以供他人借鑒、參考。教師在傳遞動漫知識過程中，需要將紙扎制品背后的歷史文化結(jié)合起來，要求學生充分了解紙扎工藝的技術(shù)特點，能夠在制作動漫作品的時候，將中國特色文化以相同的方式附加在作品當中，比如我國每年的春節(jié)，在湘西鳳凰城到處都可以看到使用紙扎工藝制成的龍獅，用以歡慶新年，而且還可在湖畔上看到采蓮船、花燈等紙扎作品，其本身已經(jīng)成為代表節(jié)日到來的民俗風景，因此具有極強的中國文化特色，在進行課堂教學時用二維繪制類、三維模型軟件構(gòu)建帶有中國藝術(shù)氣息的平面類、三維類動漫人物，可添加大量紙扎造型類創(chuàng)新作品，而在服裝上則保留現(xiàn)代化衣物，這樣動漫人物既滿足人們對流行文化的追捧，也能夠使人從人物身上發(fā)現(xiàn)個性化的特點，使動漫人物的辨識度大大提高。此外，通過二維插畫、三維模型與動畫的教學融合，可以加強紙扎歷史文化傳承，也能夠幫助學生以發(fā)展國家特色文化為責任，提高學生的愛國情懷，從而進一步推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，雖然地方高職動漫教學存在動漫教學水平不高、思想動態(tài)把握不足、實踐課程較少等不足之處，但通過利用紙扎工藝構(gòu)造動漫人物平衡教學內(nèi)容、充分掌握紙扎工藝技術(shù)特點，加強設計思想、加強課堂實踐，提高動漫作品價值，將湘西紙扎工藝的教學價值最大化利用，促進湘西鳳凰紙扎與地方高職動漫教育的融合，可以使動漫教育得到較好的價值傳承。