王彎彎

作業需要“革命”？那還用說！

我每周的幸運大抽獎獎項中最受歡迎的是“免作業卡”，盡管免作業卡有使用日期限制，且只能免一項作業，但在孩子們眼里卻是最寶貴的獎勵。

六一兒童節那天，我讓孩子們寫六一心愿，很多孩子都說，希望六一這天不要布置作業。其實六一節那天，老師們根本不打算布置作業，孩子們的愿望是多么微小而熱誠啊。

但你能說孩子們不愛學習嗎？有時候因為瑣事多，臨近放學我還未布置作業，不少孩子就會走上前來詢問：“老師，今天的作業是什么？請說一下?！彼麄儾幌矚g作業，但對自己的學習夠負責，就這樣，孩子們每天忍受著作業的“折磨”。

這學期在我的班，我打算進行作業的探索與改革，希望能做一點對孩子們成長有益的嘗試。

幾年前，有一本關于作業改革的書——《作業的革命》，我反復讀了兩三遍。如果我們老師可以把作業變成可愛的作業、有趣的作業，并讓所有孩子都為之瘋狂，那算不算進步？

這本書的價值在于，告訴老師們有一種作業被孩子們稱為“可愛的作業”，他們每天樂于寫那樣的作業，并且指導老師們布置這種作業的操作流程。

近來，我先就課前預習作業做了一些嘗試。作業設計為何不能有料有趣？

激發學生寫作業的熱情是目前最重要的事情，我堅持這樣的設計原則：實現作業分層，激發學生思考探索的欲望，鼓勵創新、自我教育。

首先，我以預習指導單的形式，將預習的具體方向列出來。預習方向按由易到難的順序羅列——分字、詞、句、段、篇幾個項目，之后逐條給學生講解如何操作，再附上示例，隨后將這張單子打印出來分發給每名學生，并要求學生夾在書中，每次預習時可隨時查閱。

其次，讓學生自由選擇預習指導單上的練習項目，每次自主完成最少5項。這一步是讓學生自主分層，作業分層全出自自主。

再次，重視學生在預習作業中提出的疑問，并鼓勵學生主動發問，對他們提出的問題和要求盡可能回答、滿足。珍視這樣的師生交流機會。

最后，批改時采用欣賞性評價、建議式評價。充分尊重學生的個性差異。

實行了一次這樣的自主作業，涌現了一些好作業，他們愿意多查字典，他們愿意多查閱網絡資料，他們愿意多花心思梳理總結，他們愿意多花心思考……

小力、小蕙、小桐的作業超出我的預期，給了我很大驚喜。

心思細膩的小蕙發出了她真實的感慨：從來沒見過這樣的作業，像是自己在出練習題，比做練習冊有趣多了！今天真是大開眼界！

欣喜于她的發現，欣喜于她的欣喜。

看到孩子們如此之喜歡，更堅定了我將此項改革持續下去的決心。

第二次預習作業，涌現出更多的優質作業：小華、小美、小帥、小錦、小元、小滔、小熙……

小華了不起的地方在于，他創造性地添加了兩個作業項目：一個是給老師的一封信，其實就是給我頒發一張他設計的小獎狀——“有趣作業設計獎”;另一個是與老師進行組詞比賽，他寫出三個生字，并各組了3個詞語。我要完成他的挑戰??！

小美的作業，添加了“開心一刻”，就是給我講個笑話，她還完成了思維導圖，很有新意。

小帥的作業盡顯孩童的天真風趣，雖然她演練的是一些基礎項目，但能極認真地鞏固記憶，我沉浸在她的樂觀開朗的天性書寫中。

小錦的作業，融進了他的深入思考，不管是詞語的造句，還是總結出“欲把西湖比西子”“直把杭州作汴州”都運用對比的寫作手法，這樣的自我提煉總結，真讓人佩服。

本次作業革命主要有如下特點：

作業的交互性。作業交互不能僅僅體現在學生寫老師批改，這種交互是最低級的交互，我們渴望的是師生間心靈的交互，以作業為媒介，讓學生的心靈在寫作時充分舒展自由，教師呵護、尊重每個孩子的精神自由。

作業的人文性。與往常的語文作業不同，新的作業應體現師生對社會、對人情等諸多事物的關心，跳出語文課本狹小的面，放眼于所有有益于學生成長的事物和話題上;學生發揮自己的想象與創意，創新作業項目。

作業的多樣性。預習指導單起引領作用，學生在多樣化的項目中選擇自己能夠完成的。

作業的層次性。我們的作業層次是學生自主選擇完成的，在多種練習項目中選出自己能完成的項目，不同層次的學生可以隨意組合自己的作業項目。

作業的平等性。學生不僅可以向老師提問題，還可以給老師出題，老師在作業面前不是高高在上的。對于學生的提問和考查，老師應知無不言。

作業只是教育教學過程中很微小的環節，但承載著很多重要任務。如果可以持之以恒，以恢復學生寫作業的興趣為宗旨，創新作業模式，那不同層次的學生都能有所收獲。

給學生以明確的指引，給他們足夠的發揮空間，信任他們的實力，孩子們完全可以設計出別致的練習題。關于知識的鞏固，只要孩子們興趣提升了，后期鞏固知識都不是難事。

如果在這個過程中，師生關系還因此更加深厚密切了，學生的視野更加開闊了，那真是意義非凡啊。

開學一個多月以來，班上絕大多數孩子寫語文作業的積極性明顯提高了，不管是創意預習作業，還是日記，每次批改都會涌現新的感動。

教師最大的欣慰就是看到越來越多的孩子在進步，只要一直在進步的路上，孩子能差到哪里去呢？

對作業的探索沒有止境，在“雙減”背景下，我們老師更應拿出足夠多的心思去探索這項有價值的事。

除了預習作業的改革，還有復習作業的改革，都需要我們發揮聰明才智。也希望廣大同行朋友積極交流自己的見解，共同致力于此項有價值的“大事”。

（作者單位：廣東省廣州市白云區良田第三小學）

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