小學英語語音教學發力在“音”

閔婕

要想學好英語，就必須掌握好語音，語音是英語教學的重要內容。英語的語音教學就相當于語文的拼音教學，它是英語學習的本源，小學生只有扎實地掌握好音標，才能讀準單詞、記憶單詞，更好地用英語進行交流。

語音教學要想取得較大的突破，很重要的一環就是讓學生多讀多練。但是小學生由于年齡小，活潑好動，無法適應單調的語音訓練。這就要求教師積極地進行教學研究，創造性地駕馭教材，針對小學生的心理特點有效地展開教學。

一、利用游戲豐富教學形式

小學英語語音教學的任務不是讓小學生記憶語音理論，而是讓學生在實踐中理解一些簡單的語音知識，進而用于拼讀，記憶單詞。由于語音教學需要進行許多操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生學習的積極性，導致學生對英語學習產生焦慮，這就要求教師在語音教學中采用靈活多樣的方法。模仿練習的方式要多樣化，教師可多采用游戲教學法。例如，在教學a，e，i，o，u五個元音字母的開、閉音節的發音時，教師可以通過“Yes or No”和“小手槍”的游戲，讓學生在游戲中體會元音字母的發音規律，使學生認識到英語單詞的發音是有一定規律的，進而提高學習英語的興趣。

二、利用多媒體教學，吸引學生眼球

小視頻、小故事對于低年級小學生具有普遍的吸引力。學生的生活環境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強烈的探索和認識世界的愿望。Flash動畫中的小故事提供的虛擬世界可打破時空的界限，為學生的想象提供空間，此外，繪聲繪色的視頻展示更能吸引學生的注意力，喚起學生強烈的情緒反應。例如，在教學元音字母“i”的開、閉音節時，教師可播放學生熟悉的童話故事“拔蘿卜”，提高學生學習音標的積極性。

三、趣味教學，快樂學習

小學四年級主要是學習五個元音字母的發音，建構主義理論認為，學生是知識的建構者，知識是“學”會的，而不是“教”會的，因此教學生掌握知識的方法要比教授知識本身更重要。教師應引導學生獨立思考，尋找規律，變被動為主動，進而獲取應用知識和創新知識的能力。在語音教學中，教師可以播放簡易的“chant”歌曲，讓學生在玩中學、在學中玩，既滿足他們的娛樂心理，又順利地完成教學任務，讓學生在愉快的氣氛中學習，在積極的狀態中記憶，從而使語音教學真正從枯燥乏味中擺脫出來。

四、結合漢語拼音

英語音標和漢語拼音有一定的聯系，二者都是符號，前者通過“音”拼出單詞，后者通過“音”拼出漢字。學生學會音標或拼音，就能讀出相應的單詞或漢字。此外，英語音標的許多讀音與漢語拼音十分相似，只是發音方式有所區別。因此，教師在語音教學中可以巧妙引入漢語拼音，培養學生的遷移能力。

總之，語音教學至關重要，掌握好英語音標，有利于小學生培養英語語感，有利于學生養成良好的發音習慣。在今后的教學實踐中，我們要不斷改進教學方法，更好地促進小學生英語核心素養的形成。

（作者單位：江西省萬年縣陳營鎮中心小學）

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