開展圖書館課程教育 培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)

閆蕾 楊艷萍

【摘 要】隨著全面深化基礎(chǔ)教育課程改革以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的發(fā)展，為推動學(xué)生通過自身體驗，拓展知識儲備，提升學(xué)生的信息意識和獲取、利用信息的能力，北京教育學(xué)院圖書館攜手西城區(qū)五路通小學(xué)，開設(shè)了圖書館課程教育。文章從圖書館課程培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、實施方式及反饋評價等方面進行了探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】圖書館課程;信息素養(yǎng);課程體系

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）02、03-121-03

近年來，在北京教育學(xué)院圖書館與五路通小學(xué)合作四年多的圖書館課程實踐中，我們從圖書館課程培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、實施方式及反饋評價等方面做了一些有益的探索和嘗試。

確定圖書館課程目標

在圖書館課程目標的設(shè)計上，我們圍繞學(xué)生的實際需求、興趣特點，依托教育學(xué)院圖書館的資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生使用圖書館的知識、技巧和能力的信息素養(yǎng)教育為主。教學(xué)目標包括以下三個方面：（1）通過講解圖書館的基本知識、禮儀以及圖書分類、排架規(guī)則，使學(xué)生了解和熟悉圖書館，養(yǎng)成使用圖書館的意識和習(xí)慣;（2）通過對紙質(zhì)和數(shù)字文獻資源的基本知識、檢索與利用方法的講解，使學(xué)生建立利用傳統(tǒng)工具與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合的查詢方式，培養(yǎng)學(xué)生合理利用信息的意識及基本技能，提升信息獲取與自主學(xué)習(xí)的能力;（3）輔導(dǎo)學(xué)生通過對目標書目的閱讀和制作讀書卡，增長閱讀興趣，快速撰寫讀書摘要，形成良好的讀書習(xí)慣。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)：知識學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升并重

考慮到小學(xué)生的認知水平以及知識掌握和接受水平，在充分了解學(xué)生興趣、需求的前提下，針對五路通小學(xué)六年級學(xué)生設(shè)計了三個模塊群。

1.模塊一，“認識圖書館”

（1）走進圖書館（3課時）

課程內(nèi)容：圖書、圖書館發(fā)展史及圖書館禮儀;講授時不是枯燥地灌輸，而是用插入大量世界著名圖書館的圖片和影像的PPT，帶給孩子們視覺上的沖擊和驚喜;講座結(jié)束后，由圖書館老師帶領(lǐng)學(xué)生到北京教育學(xué)院圖書館實地參觀。

使學(xué)生對圖書館產(chǎn)生感性認識，對圖書館的空間布局、設(shè)施、工作人員及工作性質(zhì)和特點等有初步了解，讓學(xué)生直觀地感受圖書館的魅力。

（2）書海探寶（3課時）

課程內(nèi)容：圖書的結(jié)構(gòu)、分類和排架規(guī)則以及如何找到需要的圖書。實踐部分是學(xué)生以小組為單位，在圖書館老師的引導(dǎo)下，進入書庫，學(xué)會快速、準確查找出老師指定要求完成的任務(wù)。

通過模塊一“認識圖書館”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對圖書館有了一定的興趣和了解，初步掌握了圖書館的基礎(chǔ)常識和禮儀。在圖書館書庫內(nèi)完成查找特定圖書的任務(wù)，將學(xué)習(xí)與游戲有機結(jié)合，激勵學(xué)生的合作與共贏意識，培養(yǎng)學(xué)生的爭先意識和互助友愛精神。為下一階段的教學(xué)做好知識儲備并奠定興趣基礎(chǔ)。

2.模塊二，“如何利用圖書館資源”

（1）工具書的檢索與利用（3課時）

課程內(nèi)容：經(jīng)典工具書及學(xué)生常用工具書的類型及使用方法;技能部分采取講練結(jié)合，設(shè)定不同的檢索題，學(xué)生分小組完成，由任課教師組織交流和點評。

工具書是一種特殊的圖書，它有查詢文獻和目錄索引的作用，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的工具，與其他學(xué)科進行融合，教會學(xué)生辨別、了解多種工具書及使用方法，學(xué)會文獻的檢索和排查，為以后利用工具書學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過圖書館學(xué)這門工具培養(yǎng)學(xué)生對其他學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）文獻信息檢索與利用（3課時）

課程內(nèi)容：圖書館的書目檢索系統(tǒng)、數(shù)字資源及互聯(lián)網(wǎng)信息資源的檢索方法與技巧;了解各種信息來源、掌握檢索語言、熟練使用檢索工具并能對檢索效果進行判斷和評價。

通過實操使學(xué)生掌握電子資源的特點和搜索技巧，培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感度，使其能分辨真實有用的信息，并掌握獲取基本信息的方法和技能，了解網(wǎng)絡(luò)檢索的方法，學(xué)會制定檢索策略和方法，能判斷檢索的結(jié)果，從而提高學(xué)生獲取電子信息的能力，并學(xué)會解決實際生活中的一些問題，掌握解決問題的路徑，提高生活質(zhì)量和水平。

（3）科學(xué)探究活動中的資料查閱與整理（3課時）

課程內(nèi)容：可查閱與利用的資料來源相關(guān)類型（圖書、報刊、網(wǎng)站等）;各類資料的獲取途徑、鑒別與選擇（書目檢索、搜索引擎、公開課等）;整理資料呈現(xiàn)探究結(jié)果的方法和形式（圖片庫、小視頻、小論文、PPT等）;學(xué)生分組檢索實踐，設(shè)計探究活動思路;交流、討論。

模塊二“如何利用圖書館資源”的教學(xué)，是理論和實踐相統(tǒng)一的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握和學(xué)會信息檢索的核心——信息獲取能力并與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。達到利用傳統(tǒng)工具與網(wǎng)絡(luò)檢索相結(jié)合的查詢方式，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，進一步提高學(xué)習(xí)能力和效果。

3.模塊三，“閱讀養(yǎng)成教育”

（1）如何進行閱讀（2課時）

課程內(nèi)容：由語文學(xué)科專家講解整本書閱讀;從如何選擇書的版本、整本書閱讀的意義到掌握閱讀的角度、技巧和方法;使學(xué)生學(xué)會閱讀。

（2）制作讀書卡（2課時）

課程內(nèi)容：如何通過書的目錄、前言、編后語及版權(quán)頁等信息概括中心思想，抓住文中關(guān)鍵點進行摘錄，學(xué)會概括一本圖書的內(nèi)容，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞語等提取書籍重要信息的習(xí)慣。實踐部分：分小組進行閱讀交流，還設(shè)計了學(xué)生給同伴推薦圖書的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享閱讀、集體閱讀的團隊合作精神;通過讀書文摘卡的制作，學(xué)會讀書作筆記的方法，為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣打下牢固基礎(chǔ)。

模塊三“閱讀養(yǎng)成教育”的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生認識閱讀及制作讀書卡的意義，使學(xué)生了解記憶、思考、學(xué)習(xí)、探究等讀書好習(xí)慣，使閱讀更高效、更有價值，以養(yǎng)成較好的讀書習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)效率。

課程的實施過程：注重體驗性和探究性

圖書館課程及其教育活動的鮮明特征之一為注重實踐。提升中小學(xué)生的信息素養(yǎng)不能僅通過提供教學(xué)內(nèi)容和資源，更重要的是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行實際操作，達到學(xué)以致用的效果。它不同于學(xué)科教學(xué)，而是一種體驗式課程，是“實踐”與“感悟”相輔相成的過程，是一種潛移默化的探究過程。實踐中我們避免流于形式的參觀和枯燥的講解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生在課程實施中通過觀察、聽講了解基本知識，形成初步認知，繼而在親身體驗中探究問題，最終將感性認識上升為理性思考。

課程評價：注重課程可持續(xù)發(fā)展

圍繞學(xué)生在圖書館課程實施過程中所表現(xiàn)出的實踐意識、探索精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力變化等狀況做出綜合評估，著重評價學(xué)生參與查找資料，獲取、處理和運用信息的能力變化。

我們把課程評價貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過學(xué)生聽課態(tài)度、發(fā)言內(nèi)容以及作業(yè)完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出初步評價;從課堂講授時教師的提問或?qū)卮饐栴}的評價，到每次實踐活動中組織的交流活動，既有學(xué)生同伴的互評，也有授課教師的講解分析和點評;在實踐活動中，設(shè)計了可測量的信息能力指標，對學(xué)生的信息能力變化進行定量分析，對學(xué)生在課程中的作用做出準確的評估。

課后的隨訪調(diào)查問卷則是通過了解學(xué)生對圖書館基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況進行準確分析，從而有效地進行教學(xué)評價，檢驗教學(xué)效果。在實際教學(xué)中不斷地調(diào)整和優(yōu)化課堂內(nèi)容，注重課程的可持續(xù)發(fā)展。

圖書館課程實踐的思考

在圖書館課程實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多需要改進和完善的問題。

1.需要規(guī)范課程體系和標準

由于缺乏完整的課程體系和統(tǒng)一的課程標準，課程內(nèi)容設(shè)計存在隨意性。圖書館課程性質(zhì)決定了教學(xué)內(nèi)容的開放性，任課教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計具有一定的自主權(quán)。與學(xué)科課程不同，因為沒有國家統(tǒng)一制定的課程標準和教材，容易造成對課程目標和定位認識不足，進行教學(xué)設(shè)計時隨意選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.課程評價體系有待改善

圖書館課程注重的是學(xué)生信息素養(yǎng)的提升及在實際生活中解決問題的能力，教學(xué)方式靈活，教學(xué)環(huán)境具有開放性和實踐性的特點。這樣的實踐性新型課程就不能像傳統(tǒng)課程那樣量化考核進行打分，應(yīng)該注重過程性的多樣化評價。教學(xué)上制定分階段、多層次的教學(xué)目標，探索靈活多樣的教學(xué)模式，積極開展有效的教學(xué)效果測評。

3.需要依托社會力量，獲取專業(yè)的資源與指導(dǎo)

我國大部分中小學(xué)圖書館的館藏資源有限、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，不足以支撐課程活動的開展，需要學(xué)校借助和依托多方力量挖掘豐富的教學(xué)資源。

4.館員兼職授課，師資力量不足

圖書館員雖有圖書館專業(yè)素質(zhì)，但大都沒有經(jīng)過師范教育培訓(xùn)，缺乏講課經(jīng)驗。而學(xué)校的學(xué)科教師又不具備圖書館專業(yè)知識，導(dǎo)致合格的師資力量不足。

在當(dāng)前“雙減”政策下，提升綜合實踐課程的教學(xué)效率更加受到關(guān)注，希望通過我們持續(xù)不斷的努力探索和實踐，為進一步推動和改進我國中小學(xué)圖書館課程的建設(shè)提供參考和借鑒。

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