勿將“懶”視為孩子成績不好的主要原因

熊文艷

關鍵詞：家庭教育;學習習慣;學習動機;心理成長

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）03-0073-02

我偶遇高中同學，他說自己的孩子很聰明，就是不“玩兒活”，感覺自己很無力。無論是采用哄還是打的方式，孩子都耍滑偷懶，每天做什么都漫不經心，軟硬不吃，成績很不理想。隔三岔五自己還會被老師找到學校，為此感到很焦慮。

回想上學時候，我這個同學也非常聰明，雖然成績不是很好，但是老師們常常夸獎他，說他是個聰明的學生，就是不賣力氣，要是認真學的話肯定是個人才。那時候的他，對那些每天埋頭苦學的同學總是不屑一顧。雖然他高中畢業沒考上大學，但是后來也找到了一個不錯的工作，據說現在還是一個部門的負責人。沒想到他的經歷“輪回”到自己孩子身上了。

于是我問他：孩子在班主任所教學科中的表現如何？只見他也是一聲長長的嘆氣。

以我多年從教經歷看，一般情況下，學生在自己班主任所教學科中的表現會優于其他學科或者與其他學科差不多。這是因為班主任每天和學生“泡”在一起，班主任正常上課除外，每天都會有意或者無意強化自己的學科：或講題做題或輔導外加小考什么，哪樣都是少不了的，但這個孩子仍然不行，為什么呢？我覺得這個孩子應該是陷進了家長和老師給的“套子”里了，這個“套子”就是“他不是笨，就是懶”。

因為在家長和一些老師看來，懶只是一時的壞習慣，笨才是個問題，就像馬虎似的，是可以糾正的，不是什么大不了的事情。話外音就是：這個孩子哪天勤快了，啥都不是問題。而家長對孩子的成績從一開始就沒重視，所以孩子心里也不會認為自己的“懶”是問題，長此以往，不是問題的問題就成了問題。

而事實上，孩子在學習上表現的所謂的“懶”，一是因為他沒有形成良好的學習習慣，知識掌握不扎實;二是他對學習有排斥和厭煩的認知，缺乏學習動機;三是他學習能力可能不夠，有注意力缺陷障礙等。

家長只看成績高低，想當然地用成績衡量孩子是否努力和認真，而不去看孩子真正的問題所在，稀里糊涂地認為孩子有某些問題，然后給孩子貼上某個標簽，再用這個標簽去束縛孩子。久而久之，孩子也會把這個標簽當作自己成績不理想的擋箭牌，也會認為自己不是能力欠缺，只是暫時沒有付出而已。而且這部分被貼上標簽的學生也會把這個內化成自己不努力的借口，從而失去正確估計自己能力的能力。

從心理學上看，家長的這種做法其實是一種投射。他們認為孩子沒有盡力去學習，其實是把自己心中美好的理想愿望投注到孩子身上。他們生活在自己創建的幻想中，認為孩子可以做到所有他們做不到的事情，而沒有從遺傳和環境以及其他方面去看待和了解孩子。同時，家長也不愿意承認孩子能力不足，對能力不足有“恥感”。

這樣的狀態持續下去，只會使孩子站在原地“欣賞”老師和家長對自己的期盼，甚至內心還會沾沾自喜，認為自己很有能力，只是不去做而已，從而過早喪失正確判斷自己的能力，失去發展能力的最佳時間。

作為家長，不能把自己沒實現的理想和愿望投射到孩子身上，用自己生活時代的特點來看待和要求和自己生活在不同時代的孩子，而是一定要與時俱進，按照當下孩子生活的時代特點和孩子的身心發展特點去教育引導孩子，不能固化自己的思想和行為，看不到孩子的成長。只有按照孩子身心發育特點去引導孩子，他們身上表現出的所謂的“懶”才能逐步消退，或者得到應有的對待。

如果孩子的能力水平跟不上學校老師的節奏，回家后作業不能按時完成而且存在問題又很多，那么作為家長，就不要強迫孩子為了交作業而耗費時間，可以拿出寫作業的時間，復習鞏固一些簡單的知識點，或者通過課外補習的方式，及時把欠缺的知識補回來，這些才是明智的做法。一味去指責孩子的行為，只會讓孩子對學習產生厭煩心理。

家長要有一雙發現孩子進步的慧眼，學會夸獎和表揚孩子的進步，萬不可只把眼睛盯在成績上。要多夸孩子的行為，讓孩子明白只有努力才會有好成績，讓孩子自己體會努力后獲得的成就感。例如，孩子今天考試考了60分，家長不要把眼睛盯在分數上，而要去看孩子這次和上次相比哪些方面進步了，一定要把對孩子的夸獎落在實處，讓孩子看到雖然成績沒有達到理想的狀態，但是自己在進步，從而獲得不斷進步的信心。

想讓孩子更好地成長，變勤快，家長還可以發展他們的興趣。當孩子對事情產生了興趣之后，就會變得專注，而且能持續學習。

編輯/劉 芳 終校/石 雪