中職化學教學中學生應用意識的培養初探

吳龍貴

摘要：中職學校能夠為我國社會發展輸送大量的專業型、技術型人才，在推動社會經濟發展中發揮著不容忽視的作用，化學專業相對于其他專業而言，要求學生具有更強知識應用能力，只有有效提升學生應用能力才能保證學生在實踐過程中的安全，減少化學產品使用不當造成的風險事件;而提學生知識應用意識，能幫助學生靈活地將所學知識應用于日后工作中，提高學生職業能力，確保學生可以為我國社會發展貢獻自身力量。

關鍵詞：中職化學教學;學生應用意識;培養策略

1中職化學應用意識的培養方向

知識學習意義最終體現在能否化為己用，能否應用于實際生活中;教師須在這基礎上進行教學實質性調整與優化，打破傳統教學重理論輕實踐的單一模式，使學生應用意識與能力得到有效開發與養成;具體來說，教師應注重以下二個培養方向：

1.1理論生活化

在實踐教學過程中，教學應將實踐的意義傳授給學生，并通過創設生活化情境，幫助學生將實踐和理論有效結合;許多實際問題都可依靠化學知識來解決，教師應多從生活中挖掘與教學內容相關的部分，將多種教學模式巧妙合理地融入到實踐活動中，使學生在理解并掌握化學知識的同時，能從化學學科角度分析解決實際問題，使學生化學實踐意識得到有效培養，讓學生切身感受到身邊處處有化學，在日常生活中體驗到化學應有價值，進而領略到化學的魅力，感受化學學習背后蘊含的樂趣，培養中職生良好化學素養。

1.2學以致用

應用意識最直接的體現，莫過于學以致用;教師要從學習觀念入手，讓學生告別以往死記硬背應付考試的錯誤學習觀念，轉化為活學活用，應用于實際的學習思想;信息時代下，知識更新換代速度很快，教師無法在有限的化學教學時間內完成所有化學新知的傳輸，但可以培養學生的自主學習能力;只要學生具備這種能力，隨時都可以提升自我，拓展自身知識的寬度與廣度，學會運用化學知識。

1.3化學藥品使用方法的掌握

化學藥品是化學實驗中必不可少的材料，若中職生不能正確使用和處理化學藥品，將來在實踐中就很容易給環境、社會及人類帶來傷害;教師在實際教學過程中，要讓中職生意識到正確使用化學藥品重要性，意識到不正確使用化學藥品可能產生的不良影響，培養中職生正確使用化學藥品意識，從化學藥品安全、環保、應用等多個層面進行有效灌輸，而發揮化學知識積極作用。

2現階段化學課堂教學中存在的問題

2.1注重講授理論知識，忽視學生動手實驗的能力

實驗是化學教學必不可少的部分，教師要重視課堂實驗環節;然而在實際課堂教學中，有些教師在講授化學基本概念、基本理論的過程中僅僅簡單地呈現概念讓學生死記硬背，重復刷題，所有的教學環節變得機械、枯燥乏味;在多變的真實情境中，學生常常不能有效遷移知識、靈活應用所學知識，只會做題、考試，看到試題就直接寫答案;學生要自己動手做實驗去體驗，才有思考的能力和進步空間。

2.2注重傳統教學方法，缺乏創新方法

中職化學知識體現在人們生活的方方面面，也是材料科學、生命科學、環境科學等的基礎，具有科學性、系統性、嚴密性的特點;教師在講授化學課程時要充分把握教材設計的宗旨，有效整合教學資源，采用多種教學方法構建學生知識體系，然而現實教學中，有些教師缺乏現代教學理念，依然堅持傳統的講、練、考的辦法，簡單重復教材內容，不能很好地調動學生的學習積極性，更達不到培養學生科學素養的目的。

3中職化學教學中學生應用意識的培養策略

3.1創新教學方法，教學內容與專業知識緊密聯系

中職學校學生的學習基礎都是比較差的，而且他們對學習也不太感興趣;因此教師在展開教學的過程中，要不斷的創新和改革自己的教學模式，對學生們因材施教，同時還要將化學教學內容與學生的專業知識緊密聯系起來，以便于可以不斷地激發學生們學習化學的興趣，同時也可以加深學生們對于所學知識的理解能力;比如教師在講到《鹵族元素的認識》這節內容的時候，可以讓學生們提前搜集一些關于鹵族元素的知識內容，然后在課堂上和學生們進行分享，之后教師可以給學生們介紹幾種比較常見的金屬鹵化物，并且告訴學生們這幾種金屬鹵化物在他們本專業中的用途;這樣的話可以讓學生們更加深刻的掌握到關于鹵族元素這節課的內容，同時也可以讓學生們明白化學知識與實際生活之間的聯系;在這種教學模式的影響下，可以不斷的激發學生們學習化學的興趣，進而不斷的培養學生們的應用意識。

3.2在化學課堂教學中培養學生的應用意識

在中職化學教學的過程中，化學實驗占著很重要的地位;因此教師在展開中職化學教學的時候，要讓學生們明白不同的化學藥品的組成成分，以及這些化學藥品如果使用不當時給環境帶來的危害;在教學的過程中，教師不僅要提升學生們的專業知識與技能，同時還要讓學生們明白培養應用意識對于他們全面發展的重要性;在課堂上，教師要以學生為主體，而教師要不斷地指導學生們，讓學生們在學習的過程中發揮出自己的主體地位，教師也可以通過多媒體的形式展開教學，以此來豐富課堂的教學內容，激發學生們學習化學的興趣;比如教師在講到化學實驗的時候，可以先通過多媒體的形式給學生們觀看一遍做該化學實驗時的實驗步驟以及注意內容，之后教師再帶著學生們去實驗室做實驗，以此來不斷地提升學生們的應用實踐能力;學生們在做實驗的過程中，教師是也要不斷的指導他們，并且讓學生們在做完實驗后撰寫相應的實驗報告;以此來提升學生們的化學應用意識，讓他們掌握更多的專業知識內容。

3.3教學內容必須結合當今社會的熱點問題

如今隨著我國社會的不斷發展，教育也在不斷發展的過程中;因此教師在展開中職化學教學的時候，要跟上時代發展的步伐，將化學知識與其他的學科知識聯系起來，或者將化學教學內容與當今社會的熱點問題聯系起來，以此來拓展教學內容，調動學生們學習化學的積極性;很多科學家們提出了“綠色化學”，希望化學家們可以研究出對環境無害的原料，并且可節省地球資源;而綠色化學具體是指，化工行業在發展過程中，可減少廢水污染氣體排放量，且對一些有限資源可進行循環的利用等;在課堂上，教師要將當今社會發展熱點聯系的化學教學內容過程中，讓學生們在學習過程中，可以不斷提升自己環保意識，同時也可以不斷培養自己化學應用意識;這樣才可以為我國培養更多全能型人才。

3.4化學課外活動的創設

除了課堂教學，教師還應當重視中職生的課外活動;相較于普通高校，中職生課余時間相對充足;因此，教師可以充分利用中職生的課余時間，創設一些中職生愿意參加的趣味教學活動，通過課外科技活動的開展，讓中職生有更多的時間內化所學，同時又可以拓寬眼界，不只局限于書本知識;教師還可以融入信息技術，讓中職生進行有效探究，體現化學知識的實踐價值。

4結語

總之，應用意識是化學學科素養之一，教師在教學中應考慮中職生的化學基礎和學習能力，并進行全面性分析，將化學優勢切實發揮出來;教師應通過在課堂教學中融入多種教學新模式，在激發學生學習興趣基礎上，逐漸培養學生自主學習能力，注重課外實踐活動開展，創設一些能讓學生深入到社會實踐中的機會與平臺，讓中職生有消化化學知識的時間，有實踐鍛煉機會，有技能提升平臺，最終實現化學教學效率提升教學目標。

參考文獻：

[1]梁小玲.基于研學后教理念的初中化學小組合作學習模式構建[J].新課程研究，2020（11）：125.

[2]江丹君.淺析中職化學教學中學生應用意識的培養對策[J].化工管理，2020（06）：10-11.