思政教育在高職英語教學中的滲透

摘 要：隨著我國對外開放程度的不斷提升，英語專業人才缺口不斷擴大，因此，高職院校英語專業在學校教學體系中的位置越來越突出。思政教育是對學生人格塑造和道德培養的教育，將思政教育滲透到高職英語教學過程中，是促進高職英語教學不斷完善的重要途徑。本文通過總結思政教育與高職英語教學融合的意義，提出一些針對性建議，希望可以將思政教育更好地融入高職英語教學環節，促進其更好發展。

關鍵詞：思政教育;高職英語;滲透

作者簡介：竇琳（1980.08-），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇聯合職業技術學院徐州經貿分院，講師，研究生，研究方向：英語翻譯、商務英語。

高職教育是我國現代教育體系的重要組成部分，為我國培養了大量的職業人才。而英語教學是高職教育中的重要一環，將思政教育融入高職英語教學中，能夠規范高職英語教學的發展，為高職英語教學內容提供更加豐富的內涵，實現人格塑造和技能培養的雙重目標，促進高職英語教學環節更加完善。

一、思政教育的含義及作用

思政教育是社會或社會群體借助一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員進行有計劃、有目的、有組織的影響，使其產生契合社會發展要求的思想、品格的社會性實踐活動。

思政教育主要是對人的教育。通過思政教育，可以實現對人的性格塑造以及品德的培育。思政教育能夠將思想政治理論融入具體的課程教學中，通過課程教學傳遞思想觀念，將教學內容深化，融入對于人格和道德的培育，起到幫助學生樹立正確世界觀、人生觀以及價值觀的作用，完成對于自我人格意識的塑造。同時，形成對于國家和民族的正確認識，幫助學生建立正確國家觀、民族觀、歷史觀。為我國的社會主義建設培養更加全面、更加合格的人才。

二、思政教育和高職英語教學融合的意義

（一）有利于對學生的雙重培養

將思政教育和高職英語教學相融合，有利于改善傳統教育模式中對學生思政教育不夠重視的現狀。在高職英語教學過程中滲透思政教育，是對學生培養要求的具體落實，能夠對高職英語教學要培養什么樣的學生以及怎樣培養學生作出解答。通過思政教育和高職英語教學的融合，將中國傳統文化融入對學生的道德培養中，使學生能夠認識到中國傳統文化的魅力，領略到中華文化發展歷程中的閃光點。通過思政教育和高職英語教學的結合，將近代的思想理論融入學生的人格塑造中，幫助學生解讀指導中國建設的思想理論。將思政教育和高職英語教學相結合，一方面可以將學生的高職英語課程學習和自己的職業發展規劃相銜接，使高職院校學生能夠認識到思政教育與英語職業發展的聯系，讓學生能夠對自己的發展有更加明確的方向，提升學習英語的興趣;另一方面可以引導學生在自我發展的前提下，更加關注國家建設和社會需求，幫助學生塑造積極向上的三觀，提升學生的綜合素質。

（二）順應新形勢下的教育發展要求

國家對于高職教育一直高度重視。高職教育作為教育體系的重要組成部分，對當前的教育體系給予有益補充，可為人才的發展提供更加多樣的渠道，培養更多優秀的技能人才。思政教育近些年來受到了越來越多的關注，國家對思政教育出臺了重要的指導意見，要求各學段均要開設思政課。因此，將思政教育融入高職英語教學中，是順應新時代課程改革發展方向的具體實踐。高職英語課程是高職教育的基礎課程，是對學生基礎技能的培育。在新時代人才培養的要求下，高職院校開展英語教學對學生發展有著積極的作用。但在實際的教學過程中發現，在當今的信息化時代，西方文化在我國社會廣泛傳播，對于學生有很大影響。部分學生出現對于外國文化的過度崇拜，喪失了對于本國文化的認同感和自豪感。因此，在高職英語教學中，將思政教育滲透到具體的教學過程對于學生的思想引領可以起到積極作用，在引導學生認識多元文化的過程中，建立對于中國文化的認同感和自豪感，樹立民族自尊和自信，將新時代對于職業教育和思政教育的理念要求落到實處。

（三）塑造學生的良好思想品德

思想品德是一個人對于自己行為和觀念的自我約束。個體的思想品德，一方面依賴于學生自身的思想品德塑造，另一方面則需要學校、家庭以及社會對其進行完善的教育。當前的職業教育體系重點在于對學生專業技能的教學。在課程教學過程中，教師會將教學中心設置在課程任務的教學中，主要目標是讓學生對于課程知識有更好地掌握。英語教學也是一樣，課堂教學環節過于重視對于學生的技能培育和知識傳輸，忽視了對于學生思想道德的培養。高職院校的生源具有多樣性，因此對其開展教育工作會更加復雜。學生的綜合素質相較于本科院校稍差，學生的基礎存在一定的弱項，因此在高職教學體系的設置中，對于學生專業技能的培養和課程教學投入了很多的精力，能夠為學生的職業發展提供良好的幫助。同時，高職院校中會存在較大比例的問題學生，對于學生思想道德的培養也是高職教育的重要環節。通過思政教育與高職英語教學相結合，可以在對學生課程教學和專業技能培養的基礎上，更加注重對于學生良好思想道德品質的培育，幫助學生全面發展，為社會提供專業技能過硬、思想道德完善的全方位人才。

三、如何在高職英語教學中滲透思政教育

（一）學校教師提升對于思政教育的重視程度

當前，高職教育課堂普遍存在教師對于在教學環節中進行思政教育滲透不重視的現象，導致思政教育無法有效地和課堂教學相結合。在實際教學過程中，教師經常會忽視思政教育對于學生的重要性和必要性，也就無法在教學活動中對學生開展相應的思政教育。教師缺乏對于思政教育的重視，思政教育意識不夠，無法在教學環節中對學生進行系統的思政教育，直接影響到思政教育在高職英語教學中的滲透效果。所以，要做好教學活動中對于思政教育的滲透，首先要重視提升授課教師的思政教育理念。通過提升教師對于思政教育的重視程度，使得在具體的課堂實踐過程中，能夠系統地完成對于學生的思政教育。教師加強重視，形成對于思政教育重要性認知的有效傳導，有助于思政教育滲透到高職教學過程中。

（二）課程設計環節滲透思政教育

為了更好地實現思政教育滲透到高職英語教學過程中，就要在課程設計的環節增加思政教育的占比。高職英語課程設計主要圍繞英語教學目標展開，缺少對于思政教育內容的滲透。同時現階段的高職英語相關教學資源以西方文化背景為主，主要反映西方的社會風俗等，很少包含對于中國文化的相關介紹。因此，要實現思政教育在高職英語教學中的有效滲透，可以從課程設計的改進入手。教師在設計課程教學目標的過程中，增加對于思政教育的關注，完善課程設計中的思政教育環節。同時，針對為課堂教學準備的相關教學資源，也需要考慮其中涉及的思政教育元素。這些教學資源，除了必要的對于西方文化的講解以外，可以增加對于中國文化中的一些良好美德的介紹。或者通過對于中西方文化的對比，使學生能夠對于不同文化間差異的理解更加深刻，促進學生對于課堂知識的理解。在課程設計環節中增添思政教育元素，為完善思政教育與高職英語教學相融合提供了更多著力點。

（三）培育學生對于思政教育的興趣

興趣是最好的老師。培育學生對于思政教育的興趣，能夠從根本上促進思政教育和高職英語教學的融合。通過對思政教育和英語課堂教學融合的案例加以分析發現，教學環節中涉及的思政教育大多是對于思政教育相關理論的模板式介紹，缺乏亮點設計，無法實現吸引學生目光、激發學生興趣的目標，因此也無法實現在教學環節中對于思政教育的有效滲透。要做好思政教育在高職英語教學中的良好滲透，需要提高學生對于英語教學環節中涉及的思政教育的興趣。要實現這個目標，首先教師要改變教學模式，運用多樣化的講解方式，在教學環節中融入思政教育。例如，可以將思想理論體系的發展歷史融入英語課堂教學中，作為緩解課堂學習的活動，吸引學生的注意力。在做好思政教育的同時，為課堂教學提供新的亮點，緩解學生英語學習的壓力和緊張氣氛。除此之外，教師在選擇課堂教學資源時要更加注重其中包含的思想教育元素。選擇豐富有趣的思政教育案例，將培養學生的英語能力和思想教育這兩個目標相結合。在教學環節中對多樣化的思政教育案例進行講解，可提高學生對于教學過程中進行思政教育的興趣，完成對于學生英語能力培養任務的同時進行優秀思想品德的傳授。

（四）將思政教育與教學活動相結合

在高職英語教學的過程中，將思政教育與教學活動相結合能夠使思政教育融入教師的教學實踐中，促進思政教育取得更好的效果。在高職英語教學環節，教師要對教學方式進行有益的變革，促使課堂教學方式更加多樣化，廣泛地調動學生的積極性，更好地實現教學目標的完成。學生對于共同參與的課堂教學模式的認可度要高于傳統的課堂教育，因此，通過多樣化的活動，以玩的形式讓學生參與到課堂中，能夠使課堂學習達到更好的效果。將思政教育融入高職英語教學實踐配套的教學活動中，能夠使思政教育更好地被學生接受。例如舉辦課堂英語演講比賽，作為一種成本低并且能夠廣泛參與的教學活動，它對于學生英語寫作以及口語能力的鍛煉有著很好的促進作用。教師可以通過設置與思政教育相關的題目，由學生進行稿件寫作并參與演講。在鍛煉學生英語能力的同時，能夠將思政教育滲透其中，達到思政教育與教學活動相結合的目的。

（五）充分利用信息化時代的技術優勢

進入信息化時代以來，信息技術在各行各業中得到了廣泛應用。信息技術在教育教學中的運用，能夠更好地實現思政教育在高職英語教學中的滲透。在高職英語教學中使用最多的是多媒體教學。相較于傳統的教學形式，多媒體教學可以為教師提供更加豐富的教學資源和教學手段，同時可以給學生提供更加直觀的教學體驗。所以針對思政教育在課堂教育中的滲透，也要充分發揮多媒體教學的作用。在備課環節，針對課程目標和學習特點有針對性地制作對應的新媒體課件。在授課過程中，要積極發揮新媒體的作用，充分運用音頻、視頻等多媒體展示方式，提升學生對于課堂的興趣和專注力。通過視頻、音頻的方式開展思政教育，可以挖掘一些外國對于我國的積極報道等，進行思想教育的滲透。信息化時代，借助多媒體可以為思政教育在高職英語教學中的滲透提供更加豐富的載體。

四、結語

思政教育與課程教學結合是落實新時代思想政治教育的有益實踐，高職英語教育是高職教育體系的重要一環。本文從開展思政教育的意義出發，總結了將思政教育與高職英語教學相結合的積極作用，然后對于如何實現思政教育在高職英語教學的滲透進行了探討：從教師和學生兩個方面著手，通過開展多樣化的實踐活動，同時借助更加豐富的教學平臺，以更好地實現思政教育在高職英語教學中的滲透。明確了在高職英語教學中開展思政教育對于實現高職教育對于學生道德培育以及職業發展的有利作用，提升人們對于思政教育滲透于高職英語教學的重視程度，使思政教育能夠補足傳統課堂教育中對于學生思想教育的不足，真正為社會培養全面發展，思想素質過硬的英語人才。

參考文獻：

[1]孟艷.高職英語閱讀課堂與思政教育的融合探究[J].海外英語，2021（18）：269-270.

[2]楊雨桐.文化回路模式下高職英語思政教育的實施研究[J].海外英語，2021（10）：265-266.

[3]郭小虎，李雪嬌.我國推進大中小學思政課一體化教育現實進路[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2021（4）：110-112，116.

[4]張秀梅.高職英語教學中滲透思政教育的有效方法和路徑探析[J].科教導刊（上旬刊），2020（16）：107-108.

[5]楊曉莉.高職英語思政教育高效課堂的構建路徑探究[J].英語廣場，2021（4）：73-76.

[6]郭敏.高職公共英語課程與思政教育相結合的途徑探究[J].中外交流，2021（2）：19.

[7]駱琦.淺析高職英語教學中的思政教育體系構建研究[J].福建茶葉，2020（2）：178-179.