互聯(lián)網(wǎng)時代農(nóng)村小學立德樹人的途徑

梁偉坤

隨著網(wǎng)絡與智能手機的普及，生活節(jié)奏加快，處在這個社會轉(zhuǎn)型時期的農(nóng)村孩子遇到了許多麻煩。農(nóng)村家庭的文化和精神生活水平低下，孩子無人陪伴，家長素質(zhì)較差，陪伴的質(zhì)量不高，思想內(nèi)容好而又富有兒童情趣的兒童讀物極其缺乏，家校結(jié)合極少，家長管理孩子的方法簡單粗暴，隔代教育不科學，不是溺愛就是放任不管，沒有科學的引領，學校的立德樹人相對空洞虛大，真正對于孩子心理關懷少。農(nóng)村小學的立德樹人工作就是巨大的挑戰(zhàn)，針對這一窘境，我努力挖掘各種立德樹人資源，開拓適合我們農(nóng)村小學的立德樹人教育途徑。

一、開發(fā)鄉(xiāng)土立德樹人資源

瞄準本土，開發(fā)家鄉(xiāng)周邊的立德樹人資源，對學生進行立德樹人教育。坡心鎮(zhèn)在電白是小鎮(zhèn)，同時又稱得上是一個革命鎮(zhèn)，例如原深圳市市委書記，中國改革開放社會人物——李灝就出生于此，并在此地開展革命事業(yè)。坡心鎮(zhèn)政府把他的舊居改建成了革命傳統(tǒng)教育居地，這就是最好的立德樹人資源呀，我們學校組織學生去參觀，同學們走進舊居，步入基地展廳，一件件文物、一張張圖片、一組組雕像……展覽把大家?guī)Щ亓四嵌螎槑V歷史，一件件精心布置的展品，講述著動人心魄的歷史故事——抗日戰(zhàn)爭至解放戰(zhàn)爭時期，在高圳車革命活動據(jù)點這塊光榮的土地上，革命先輩們浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼，譜寫了一闕驚天動地，激越高昂的紅色樂章。聽講解員聲情并茂地講述這片熱土的英雄事跡，當聽到老干部講到李灝書記的姐姐李嘉為革命英勇獻身時，孩子們都沉思了。

師生們感受著革命志士動人英雄事跡，感受著前輩們傳達給我們的精神精髓，紛紛為英雄們身處險惡環(huán)境仍然無限忠誠于黨的堅定信念所感動。同學們回學校后寫的感受：向李灝爺爺及其他的家人學習，學習他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)理想不怕苦，不怕累，甚至不怕犧牲的精神;學習他們“敢為人先”的開拓進取精神，要樹立遠大的理想，立志報效祖國，回報社會。學生們紛紛表示一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，勤奮學習，積極進取，把心中的愛國情轉(zhuǎn)化為切實的行動。立德樹人的發(fā)生就源于一次又一次的本土紅色資源教育。

二、在班級進行“給教育一個故事”的活動

在學習的過程中，看到了“敘事者”的研究與做法，我覺得做德育，同樣運用這些做法來走進學生們的心靈。其中給教育一個故事，這個活動避免了比較生硬的說理、訓話等手段，以講故事的形式進行優(yōu)化，讓孩子們更多的柔情和溫暖。這種溫暖它能夠打動一切能被打動的人，它有著潤物細無聲的穿透力，當一個故事走進學生的心間，教育也就會在其心靈深處慢慢生根發(fā)芽，最終成為影響學生生命成的柔軟力量。傳統(tǒng)德育最失敗的一點就是無法打動孩子們，高高在上的灌輸與說教，根本無法真正走進學生的內(nèi)心。所以利用師生之間的溫暖故事，打動一切可以被打動的人，才有可能使德育具有生命力。

我們的故事不是來源于書本，而是來源于學生之間的真實故事，用具體的細節(jié)來表達學生獨特的品質(zhì)，當故事細致到只屬于某一個學生時，它的力量就變得強大起來，它的生命力和教育意義也會達到最大化。發(fā)現(xiàn)了專屬于某個學生的故事，就相當于為學生定制了專屬的教育。

三、關注熱點問題與突發(fā)事件進行思想教育

作為正在成長、日趨成熟、有主見、有思考的學生，不應該只是學習，而應該伸向廣闊的世界，伸向滾滾而來的全部生活，發(fā)掘教育的熱點事件和突發(fā)事件，洞察事件的本質(zhì)，就觀點進行深度思考與討論，形成正確的人生觀。例如重慶公交車墜河事件，這件事就值得我們師生進行探討的熱點問題。在品德課上，我們就事件進行深入的思考，提出了如下幾個問題：1.這件事的責任是誰負？2.這件事背后的深層原因是什么？3.如何減少或避免類似事件的發(fā)生？4.怎樣做個理性的公民，不指責，多思考？孩子們由表淺層逐漸深入，你的解釋力是什么？不同的解釋力就會形成不同的觀點。如你認為這件事主要責任是跟司機斗毆的女乘客，那么你的觀點，可能是公民應該敬畏規(guī)則;也可能是要理性駕馭情緒。同學們老師的引領下，一次又一次思辨，挖掘著深層的價值，形成自己的思想。

突發(fā)事件也是進行品德教育的好時機。如我班排隊打飯時好幾個男同大聲喧嘩，給學校值日領導扣了分。這件事發(fā)生之后，我出了品德教育的討論命題——公共場合為什么不能大聲喧嘩？禁止大聲喧嘩是對個人自由的剝奪嗎？我們從國內(nèi)講到國外，由個人素質(zhì)講到了公民意識，學生一個一個地討論，交鋒，總結(jié)，大家都覺得自由與自律是相輔相成的，自由的人，是對生命有著控制的能力，他們能夠有目的地根據(jù)情境駕馭自身的能量，調(diào)整自己的行為，動靜相宜，從容不迫。一個隨意高聲喧嘩的人就是失控，失控就是喪失理性的自我駕駛，被情境控制，這是不自由的表現(xiàn)。因而號召學生們做一個“自我實現(xiàn)者的自由人”為目標。這就是生活給予孩子們的一份終生受益的禮物！

四、辦好家長學校，家校合作立德樹人

中小學校要切實擔負起指導和推進家庭教育的責任。要與社區(qū)密切合作，辦好家長學校、家庭教育指導中心，并積極運用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。

辦好家長學校要堅持以《全國家庭教育指導大綱》為依據(jù)，以《父母課堂》為指導教材， 以班級為單位，以班主任為主講教師和組織者，以家長為學員，集中授課、自主學習、多向互動和個別指導相結(jié)合，實現(xiàn)家長學校規(guī)范化、科學化、常態(tài)化發(fā)展，把家長學校辦成實實在在的成人教育機構(gòu)。按照不同學段、不同類別、不同家長，安排好家長學校的授課，以專題講座、家教沙龍和指導講授等形式;采用問題導向、案例教學、互動探討、分享交流、親子活動、拓展體驗、外出活動等方式;開展班級或年級的“家長沙龍”、“家長成長行動”等活動，保證家長學校的教學工作做到依綱靠本，做到系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，集中培訓與家長自學相結(jié)合，特別要注意發(fā)揮信息技術平臺的作用，有效提高家長學校的辦學水平。

當然，我們學校立德樹人的途徑還有很多，如進行心理教育的介入等等，為了孩子們的立德樹人，我們想盡辦法，不管是農(nóng)村學生，還是城里學生，他們都會開始創(chuàng)造屬于自己的奇跡人生。

（特約編輯：陳杰文）