高校視唱練耳數字化教學研究現狀簡述（下）

□任薇

（接上期）

（三）2017 年至今：多維與智能

2017 年以后，我國步入了“教育信息化2.0”時代，網絡文化日漸普及，各類教育信息化都取得了豐碩成果。在大數據、人工智能等新技術出現前所未有的爆發式發展下，在移動互聯網給人們帶來諸多便利的影響下，整個社會對高新技術形成了極高的認可度，MOOC（慕課）、微課與SPOC（私播課）逐漸成為學生獲取知識的新方式。隨著視唱練耳學科中翻轉課堂、平板教學、在線教學等新模式的不斷出現，用多維化教學策略激發學生的學習熱情，用智能化手段提高教學效率成為不少教師的關注點。此階段研究論文總計99 篇，其中碩士論文11 篇，下文從四個方面對其進行分述。

1.基于互聯網教學的新模式

（1）互聯網教學相關研究

各大院校互聯網覆蓋率的大幅度上升，為教育行業的發展帶來了新的契機。數字化教學資源日益豐富，多媒體傳播形式在音樂教育領域有著巨大優勢，互聯網媒體技術已然成為普遍的教學方式，在現代教學中占據著重要地位。因此，對視唱練耳網絡教學的相關研究日漸豐碩。

陳灝在《視唱練耳網絡教學研究》（揚州大學碩士學位論文，2018 年5 月）中梳理了視唱練耳網絡教學的發展脈絡，并對課程實踐和資源管理進行了探討；李黎在《高校網絡視唱練耳課程實施的相關問題探討》（西南大學碩士學位論文，2018 年5 月）中結合了具體的課堂教學設計和某高校的教學實踐，發現了視唱練耳網絡教學的不足并提出了建議。

此外，還有文章對當前網絡教學模式進行了分析與思考，如岳樹彤、袁平的《“互聯網+”視唱練耳教學模式探索與實踐》（《黃河之聲》2020 年第20 期）、戰鴿的《“互聯網+”背景下樂理與視唱練耳在線直播教學模式探究》（《戲劇之家》2021 年第17 期）。結合具體音樂院校建議網絡平臺的相關研究的有李穎的《建設“天津音樂學院視唱練耳網絡教學平臺”研究》（《北方音樂》2018 年第38 期）。涉及互聯網背景下教學改革的有戴立莉的《基于“互聯網+”高師視唱練耳教學改革研究》（《黃河之聲》2017 年第15 期）、張曉燕的《“互聯網+”時代高校視唱練耳課程教學改革》（《當代音樂》2020 年第8 期）、孫強和王婷婷的《“互聯網+”下視唱練耳課程教學改革建議》（《大眾文藝》2020年第20期）等。

尤其值得一提的是，在研究互聯網給教學帶來積極影響的同時，也有不少教育者發現了問題與弊端。如史曼潔的《漂移與重構——移動互聯網語境下視唱練耳課堂教學新模式探究》（《當代音樂》2018 年第9 期）就結合了互聯網在課堂中的應用現狀和教學模式，闡述了數字科技通過互聯網對基礎教學產生的雙向影響，探索如何構建適應這種新環境的視唱練耳課堂；趙海鷹在《“互聯網+”視域下高校視唱練耳教學新策略探析》（《星海音樂學院學報》2019 年第3 期）中提出了網絡教學方式與視唱練耳教學特點不適的問題，并探尋其解決策略。正是因為對大環境的認知逐漸深化，此背景下各種教學模式的探索才成為關注的熱點。

（2）微課模式

以短小的視頻有針對性地講解一個或幾個知識點的微課模式，因其內容指向性明確，簡潔易懂，受到多方關注。例如，肯定微課在教學中的重要性并探討如何設計開展教學的相關研究，有趙楠的《基于“微課”模式的高等院校視唱練耳教學的設計與實施》（《音樂創作》2018 年第11 期）、程璐璐的《高校基本樂科教改視角下的微課設計——以“切分音與切分節奏”專題微課設計為例》（《黃河之聲》2020 年第22 期）、陳嘉文的《“微”時代下視唱練耳線上教學研究》（《戲劇之家》2020 年第15 期）等；實施改革以更好開展教學的研究，有肖雅的《微課模式下高校視唱練耳課程教學內容改革研究》（《藝術研究》2019 年第4 期）、童玲的《基于微課課程模式的高校視唱練耳課程教學內容改革研究》（《教育現代化》2019 年8 月）等。此外，也有部分研究關于課前先利用微課讓學生掌握知識點，課上安排其他教學活動的翻轉課堂模式。

（3）翻轉課堂模式

此類文章主要圍繞翻轉課堂的可行性、教學構成、教學實踐等幾個方面展開，如張恩豪的《視唱練耳翻轉課堂可行性研究》（河北師范大學碩士學位論文，2017 年3 月）、宋垚的《“微”時代下視唱練耳教學中的“翻轉課堂”》（《藝術評鑒》2018 年第8 期）、陳曦的《視唱練耳教學中翻轉課堂的教學成果研究》（《戲劇之家》2021 年第2 期）等。由此看來，對翻轉課堂模式在視唱練耳學科中使用的研究并不多見，缺乏較全面系統的成果，僅是有所涉及并未深入，尚處于發展試驗階段。

（4）線上線下混合模式

有關混合式教學模式的相關探討主要是從教學實踐的角度上總結經驗，發揚優勢。如楊娟的《基于視唱練耳混合式教學模式的探索——Ear Master軟件教學為例》（《銅陵學院學報》2019 年第6 期）、姜秦豐的《視唱練耳線上線下混合式教學模式的實踐與探索——以在超星網絡教學平臺的教學實踐為例》（《交響》2020 年6 月）、佟殷的《視唱練耳線上線下混合式教學模式探究》（《當代音樂》2021 年第4 期）等。

總體來看，基于互聯網的視唱練耳教學研究在不斷地增加與深化，正在以良好之勢向前發展。但如何充分調動學生的主動性，讓其在不受“監控”的傳統課堂上吸收足夠的知識，如何讓線上教學似面授般直觀，又如何使越來越碎片化的學習資源整合起來是需要進一步摸索與實踐的。

2.數字化教學軟件運用的深入與細化

在互聯網教學大力開展的同時，還有不少研究仍關注用電腦多媒體軟件提高教學質量、為教學服務。如刁曉茜的《視唱練耳教學在數字技術時代的融合與發展研究》（哈爾濱師范大學碩士學位論文，2017 年6 月）中結合制譜、制作、聽覺、體驗類等軟件的綜合運用，彌補傳統教學不足；馮思媛的《Ear Master 軟件在視唱練耳教學中的應用研究》（湖南師范大學碩士學位論文，2018 年5 月）詳細介紹了此軟件的操作以及具體應用和價值；柴磊在《電腦音樂技術在多聲部視唱練耳教學中的運用》（西北師范大學碩士學位論文，2019 年5 月）中利用Cubase、Sibelius 和Auralia 三種軟件對多聲部訓練環節進行了探討。

除以上的幾篇碩士論文外，還有近30 篇相關論文，大多從多媒體、電腦音樂技術等角度入手對數字化教學模式展開了探討。如許恒陽的《電腦音樂技術在高職音樂專業視唱練耳教學中的應用》（《藝術科技》2017 年4 月）、林倢的《數字信息化視域下的視唱練耳教學初探》（《中國多媒體與網絡教學學報》2020 年第6 期）等。此階段對軟件運用至教學的文章數量明顯高于上階段，且近乎都是綜合幾種類型的軟件開展。這足以證明數字化教學工具已成為授課不可或缺的重要組成部分。

3.新教學軟件的開發設計與應用

在越來越多的使用者利用軟件教學的同時，部分院校不滿足于視唱練耳軟件單向教學模式，因而對訓練軟件的開發、設計與流程也有相關研究。如康小康的《試論視唱練耳教學軟件的開發與設計》（上海音樂學院碩士學位論文，2017 年4 月）、王安琪的《混合式音樂聽覺訓練APP 的設計與應用研究》（濟南大學碩士學位論文，2019 年6 月）。還有部分研究關注新軟件的視唱練耳教學應用，如林倢的《數字信息化視域下的視唱練耳教學初探》（《中國多媒體與網絡教學學報》2020 年第6 期）中提出可采用2017 年上市的音殼軟件用于課后訓練。此類對新軟件應用視唱練耳教學的研究數量不多。

4.其他

除上文三類研究外，張暉在《視唱練耳數字化轉型的探索與初步實踐》（《人民音樂》2021年第5期）中通過視唱練耳在線教學實踐項目，檢驗傳統教學模式與高科技教學工具相結合的教學效率，以證明視唱練耳學科的數字化轉型切實可行；張瀟的《論數字化學習資源在當代視唱練耳教學中的應用》（沈陽師范大學碩士學位論文，2020 年5 月）中對現今紛繁眾多的各種數字化資源進行了整合，并結合互聯網教學平臺，探討了如何綜合運用；潘威的《人工智能時代高校音樂教學的境遇與因應——以視唱練耳教學為例》（《教育科學》2020 年4 月）中探討了人工智能技術與視唱練耳教學的融合。

三、現狀思考

前文對三個時期有關數字化教學的研究成果進行了簡要梳理和分析。整體上看，此領域的論文數量呈逐年增加的趨勢，研究也逐步深化。這對視唱練耳的學科建設、教學發展及科研成果都起到了推進作用。在充分肯定此前研究所取得成效的同時，也反映出了若干值得思考的問題，主要體現在以下幾個方面。

首先，視唱練耳數字化教學方面的相關研究在學科研究中占比較少。在當今科學技術迅猛發展的時代背景下，數字化教學手段有著極為鮮明的優勢。它具有新穎、直觀、生動等特點，能更加深入地促進教學改革與技術創新，已成為各領域不可或缺的技術手段之一。然而，關于視唱練耳數字化教學研究的論文僅占學科總論文數的3.81%，這說明研究比重明顯偏低，有相當一部分研究成果集中在近三年。由此可見，視唱練耳數字化教學研究的論文成果近幾年才有了明顯增長之勢。此現象一方面受益于全國數字化教育政策推行之力，另一方面也與全國推行網課教學有關。“停課不停學”是我國教育系統一場大規模的在線教育實踐，此期間的研究不同于以往研究的紙上談兵階段，越來越多的數字化新型技術手段得到廣泛應用，并通過網絡學習平臺為學生提供優質、豐富的線上教學資源。

其次，數字化教學所帶來的問題暴露較少。當我們得益于數字化科技給教學帶來的便利與先進的同時，也要應對帶來的問題。顯然，當下出現的研究多數關注優勢，許多問題并沒有被揭示出來，如怎樣因地制宜、因材施教地擇選適合教學的軟件，怎樣引導學生利用紛繁眾多的數字化資源，這些都亟待深入研究與探索。

再次，學術成果質量優劣不均。綜合來看，有相當比例的研究成果都集中于介紹軟件操作與使用流程，如使用某種電腦宿主軟件進行簡單的教學設計及過程介紹，或發掘電腦多媒體優勢、呼吁大家積極應用于教學等建議性觀點，又或是總結學生使用某軟件的課后練習反饋，且多數成果發表期刊的級別不高，研究內容流于表層，論述略顯單薄，研究深度與廣度都存在較大的可拓展空間，實用性與學術性也有待進一步提升。

在即將邁進數字化、智能化、平臺化和生態化的新時代，高新技術帶來了極大變革，傳統教學模式已經難以為繼。大數據、物聯網、云計算、人工智能等信息技術在教育領域中的應用越來越寬泛，教育的信息化、自動化、智能化和數字化發展腳步不斷加快，高校視唱練耳數字化教學是現今社會發展對教育形式提出的基本要求。它既是促進綜合知識體系形成的必經之路，又是音樂課程改革發展的必然之勢。視唱練耳作為基礎學科不應對以往的傳統教學推倒重來，而應通過整合優化以往的教學經驗，敢于發現問題并嘗試解決。在探索、整合、深化的基礎上，同時提高教師的數字思維、數字技能、數字創新的三元能力，使教師用新的互聯網、數字化技術手段提高教學質量，以適應整個數字化時代環境發展變化帶來的新要求。