“五育”理念背景下幼兒園網絡教育研究

董 琦

隨著信息技術的發展，網絡教育成為教育改革發展的重要方向。目前，網絡教育得到大力的推廣和應用，在應用范圍和應用成效方面參差不齊。展開對網絡教育應用情況的研究，并探索針對性的發展策略，有利于進一步突破常規性的教學困境，深入改革傳統教學模式。幼兒教育是基礎教育，需要與時俱進的教育新環境，才能切實做好五育并舉的教育任務。促進網絡教育的落地，提高網絡教育的質量，是實現幼兒全面發展和健康發展的重要條件。

一、 網絡教育在幼兒教育中的應用價值和發展前景

(一)網絡技術創造的教育新環境

網絡技術支撐下的教育新環境，具有和傳統教育環境很大的差異性，極大程度上彌補了傳統教學環境下的很多的不足、不便之處。

首先，可以提供遠程實時的教育功能。遠程實時教育擺脫了傳統教學必須時空一致性的局限。在任何地點，廣大師生都可以參與到同時間段同主題內容的教育教學活動中。如今幾年，由于疫情帶來的隔離封控，教育部門提倡的線上教育，就是網絡教育遠程實時性的具體體現。另外，在這個過程中，各種對話交流軟件可以保證教育教學過程中師生交流的便捷性和迅速性。

其次，可以創設生動形象的情境氛圍。多媒體等網絡設備，可以提供聲色形等全面調動五官體驗的畫面內容。這不僅可以達到吸引注意力的目的，還可以實現提升認知理解的目標。比如，在《蘭花草》的舞蹈教學中，教師就可以借助多媒體，利用視頻音樂激發幼兒的參與興趣，利用視頻的動作指導幼兒的行為規范。而且，這些東西都是虛擬性的存在，可以減少對實物教材的消耗和浪費，也可以減輕教師的準備工作任務。

再次，可以提供遠程回放的教育功能。通過一定的技術操作，將相關的教學資源進行網絡保存。學生可以借助重播和回放功能，展開重復性學習認知。這就擺脫了傳統課堂教學的即時性，進而實現知識梳理和重難點問題的高效解決。

最后，可以提供資源共享的教育便捷。在網絡大環境下，很多優秀的教育資源實現了網上共享，進而改變了傳統教育環境下教育資源極大的地域差異性。在整合課程資源方面，在探究教學策略方面，在學習專業知識方面，在集體性質的教研探討方面，教師都可以充分借助網絡環境，擺脫時空地點的局限性，深入便捷地參與到各種教學成長活動中。

綜上所述，網絡技術帶來的教育新環境，豐富了教育教學活動的組織方式，更滿足了人們多樣化的教育需求。

(二)幼兒五育并舉的豐富性和急迫性

新時代提出新的人才培養目標。2019年，國務院教育部就關于全面深化教育改革、進一步提高教育質量等問題，頒發了專門的指導性文件。這些文件中就明確提出，要堅持五育并舉，缺一不可，才能培養出全面發展的素質型人才。這里面強調不僅要明確德智體美勞五個方面的教育方向，還深化了德智體美勞五個方面的教育內涵。以體育為例，不僅包括強健的體魄，還包括體育鍛煉的技能、豐富的健康體育知識，以及堅韌的意志力等。同時，五育之間相互聯系、相互影響。同樣，以體育為例，強健的體魄可以幫助幼兒以飽滿的精神狀態參與到各種教育活動中。還有，良好的身體素質可以促進智力的發展，堅韌的體育意志可以促進幼兒人格的健康發展，豐富的健康體育知識有助于幼兒形成正確的美育觀念。可見，幼兒五育并舉使得教育內容更加全面化和系統化，也使得教育的目標更加能力化和素質化。

隨著我國社會的日益發展，經濟的日益繁榮，幼兒教育得到大力普及，幼兒教育的質量問題也備受關注。長期以來，大部分常規的幼兒教育都沒有脫離應試教育的大環境，一方面偏重進行小學階段文化課知識的提前教育，另一方面組織以教師為主導的傳統灌輸教育活動。這些都嚴重違背了幼兒成長的客觀規律，還嚴重影響了幼兒的持續健康發展。隨著教育改革的深入，國家對幼兒教育的發展也提出了更加詳細的指導意見。五育是基于幼兒自身成長和社會發展需要而提出的。幼兒正處于人生的起步階段，需要得到方方面面的正確引導，這樣才能獲得身心的全面健康發展，并為將來的長遠持續發展奠定堅實的基礎。同時，符合幼兒成長需求的教育內容，還有符合幼兒身心特征的教育模式，也都是保證五育并舉教育政策有效落實的基礎。可見，進行幼兒園教學資源的開發和教學模式的創新，都是“五育并舉”背景理念下的迫切任務。

二、 網絡教育在幼兒教育中的應用現狀

對網絡教育資源在幼兒五育并舉中的現實應用情況進行分析歸納，才能在弊端和不足之處明確具體的改進方向，進而實現五育并舉的高質量教學，并提高網絡教育的利用效率。經過對本園網絡教育環境的具體調查研究，將從以下三個主要方面展開論述。

(一)基礎設施建設

完善的基礎設施建設，是落實網絡教育的前提。整體上看，幼兒園的基礎網絡配置情況基本上能夠滿足實際需求。首先，普遍進行寬帶安裝，構建了覆蓋全域的幼兒園網絡。其次，具體的網絡教學設備也相對到位，電腦器材基本上達到一班一配置的標準，還有，辦公室的電腦設備也能滿足教師的各種備課、教學需求。另外，其他的打印機器材、投影設備等也都配置到位。再次，電腦等器材的設備相對新型，并不容易出現老化出故障等問題。最后，在規范使用方面，具有專業的教師進行定期的檢修維護，還對每臺機器安裝了專業的殺毒軟件，并對機器系統進行定期檢測，以保證網絡教育的正常運轉。如此，網絡教育模式的實踐運用，已經具備了初步條件。

(二)教師信息素養

教師專業化的信息素養能力，是落實網絡教育模式、提高網絡教育質量的根本。然而，幼兒園的教師，普遍缺乏深厚的信息化網絡教育能力。一方面，部分幼兒教師從主觀上不愿意組織網絡教育活動。這些教師普遍年齡較大，缺乏對新鮮事物的接受興趣，也不愿意投入精力去培養鍛煉相關的信息化教育教學能力。另一方面，年輕教師雖然對網絡教育這種方式不排斥，但也反映出在網絡教育的利用能力上缺乏足夠的廣度和深度。他們基本上都不是信息知識相關運用方面的專業畢業。幼兒園對這方面專業人才的聘用也缺乏足夠的重視程度和引入力度。他們對信息技術的運用能力，普遍停留在大眾水平階段。比如，進行簡單的PPT制作和展示、進行線上備課、組織線上互動教學等最淺顯的運用層次。對多媒體教學設計的分析，復雜動畫情境的創設，教學效果的討論，以及如何借助網絡教育優勢來彌補傳統教學模式的不足，如何保證課程內容的生動形象符合幼兒的認知成長需要，如何更好地提升幼兒的活動質量，培養幼兒的創新精神等，這些是幼兒教師們普遍欠缺的能力。除此之外，這些教師對培養幼兒的信息化能力，也缺乏足夠的教育意識和教育水平。他們主觀認為五育教育和信息教育毫無關聯，也就無法在五育主題下的教育活動中進行點滴的滲透引導。還有，他們對幼兒接觸信息化設備具有片面性的解讀，也就無法提供平衡性的科學指導意見。可見，實現網絡教育模式的有效運用，依然任重道遠。

(三)網絡教育和傳統教育的融合程度

幼兒園的網絡教育，通常具有兩種基本的組織運用形式。一種是，在幼兒園內，教師借助多媒體等設備，展開具體的五育教學活動。另一種是，在不同的地點，教師借助多媒體等設備，展開遠程互動的五育教學活動。其中，在遠程互動的網絡教育實踐中，現在的網絡教育模式和傳統教育模式基本上處于互不相通的狀態。網絡教育模式中不能很好地融入傳統教育教學模式的優點。比如，在教育活動的互動中，傳統教育模式具有面對面的互動特點，教師對幼兒的行為動作和情緒狀態的觀察了解是更加準確、具體和深刻的，進而也就為針對性的指導方案實施提供了依據。在這個過程中，教師和幼兒親密性的肢體接觸，更容易激發幼兒的親切感和參與感，實現主觀能動性的充分發揮。然而，在遠程實時教育活動中，教師只能觀察到虛擬的幼兒形象，也就無法對其具體的參與狀態進行深刻了解和全面指導。網絡教育帶來的時空差距感，部分幼兒的行為自覺能力就會下降，進而影響整體的學習效果。又比如，在網絡教育模式中，幼兒的注意力很容易被共享界面全部占據。和傳統教育模式相比，遠程教育中的小窗口式的視頻化學習途徑，不僅容易影響幼兒肢體動作的協調運動，還容易影響幼兒的視力健康發展。另外，在面對面的網絡教育活動中，表面看，網絡教育和傳統教育實現了良好的優勢互補，實際上，部分教師容易習慣性陷入自顧自的網絡教學指導當中，或者是陷入對網絡技術工具棄而不用的傳統教學指導當中，進而導致和幼兒的互動頻率和互動質量大打折扣，影響幼兒五育能力的有效培養。可見，網絡教育教學和傳統教育教學各有特點。同樣，它們的優勢和缺點同樣突出。單一的網絡教育教學，或者單一的傳統教育教學模式，都不能滿足時代教育的發展需求。進行網絡教育和傳統教育的有效融合和深度融合，是創新教育發展的重要途徑。目前，大部分幼兒教師已經發現了二者獨立教學時的優缺點，卻依舊缺乏融合運用和深入融合運用的創新意識和能力。

三、 網絡教育在幼兒五育教育中的創新發展

隨著教育教學改革的不斷深入，以及信息技術發展帶來的網絡新時代，網絡教育成為教育教學活動的重要方式。同時，網絡教育的優勢特長比較突出，缺點不足也很明顯。特別是在幼兒階段的教育教學活動中，幼兒缺乏足夠的網絡教育互動配合能力。如何有效地將現代網絡教育技術融入實際的課堂教學活動當中，如何充分運用現代的教育技術來豐富完善傳統的課堂教學模式，是當前幼兒階段教學突破的重點任務。

(一)深化教師信息化教學能力

教師是網絡教學活動的組織者和落實者，其自身的信息化教學素養，決定著最終的教育成效。因此，深化教師的信息化教學能力，是提高網絡教育質量，落實五育并舉教學追求的必然選擇。

1. 幼兒園提供各種學習深造的機會

幼兒園是幼兒教師的直接管理者，幼兒園的教育追求影響著幼兒教師的教育理念和教育行為。幼兒園可以邀請網絡教育的著名專家和學者，通過專題講座的方式，或者通過主題培訓的方式，來豐富幼兒教師的網絡教育認知視野，并鍛煉幼兒教師的網絡教育實踐技能。如此，幼兒教師才會明確網絡教育的使用價值，才會在五育的教育教學活動中靈活使用網絡教育技術。除此之外，幼兒園還可以借助制度約束和獎罰措施，引導幼兒教師高效率地參與到網絡模式的教學活動中來。

2. 教師要堅持自我的學習成長

信息化時代是一個知識和技術更新非常快速的時代，網絡教育教學的使用功能和操作技巧都在日新月異地發展變化。教師需要做到與時俱進，才能充分運用網絡教育環境，不斷提高教育教學的質量和效率。一方面，教師可以利用閑暇時間，借助網絡教育資源共享的特點，進行新知識的學習、新方法的探究。另一方面，教師可以進行經驗總結，展開對網絡教育實踐活動的反思，從而明確優勢和不足，進而探索創新發展應用的可行性路徑。

3. 教師要積極參與課程研討活動

和傳統教育模式相比，網絡教育模式在幼兒教學活動中具有明顯的不足。這是由網絡技術的特點和幼兒的身心特征共同導致的。另外，在五育并舉的教育時代，明確五育教學的深刻內涵，以及五育之間的相互聯系，進行課程資源的重新開發和教學路徑的優化設計，是當前幼兒教師的重要任務。集體性的教學研討活動，可以發揮集思廣益的效果，有利于快速突破教學困境。基于此，幼兒園要重視對教研活動的安排設計，教師要自覺高效地參與其中。

(二)探究網絡局限性優化方法

網絡教育模式在幼兒教育教學活動中的局限性是比較突出的。放棄網絡教育教學模式，只采用純粹的傳統教育模式，是因噎廢食的表現，是不可取的行為。同時，五育并舉的教育活動是不允許打折扣的。實現幼兒的全面持續健康發展，奠定幼兒信息化素養的基礎，是幼兒教育的根本追求。因此，結合網絡教育的局限性，探究具體的優化方式，是幼兒教師的唯一選擇。

1. 爭取家長配合，做好輔助教學工作

在遠程互動的網絡教育活動中，幼兒的配合能力和配合程度對整體的教育質量具有重要的影響。由于空間距離的差異，教師的觀察和指導就容易缺乏力度和深度。在這種情況下，教師就可以借助家長的力量，引導他們擔任助教角色，做好對幼兒的行為規范和指導活動，以提高幼兒的整體參與質量。在這個過程中，家長也能更深入地了解幼兒的學習狀態和學習習慣，為常規性的家庭教育行為提供借鑒依據。

比如，在“靈巧的身體”的體育活動中，教師想要引導幼兒探索箱子的不同玩法，從而提升摸爬滾打等基本動作的掌握能力，實現身體協調性和靈敏性的持續發展。在這次的網絡教育活動中，家長不僅要進行箱子材料的準備，還要關注幼兒的探索經過，并提供一定的方法指導，做好安全維護工作。另外，家長也可以以朋友的身份參與到游戲互動中，營造良好的集體活動氛圍。如此，家長可以有效彌補教師遠程指導的不便，促進幼兒全面有效參與到體育活動中來。基于此，教師要提前做好家長方面的溝通工作，引導他們認識到遠程網絡教育中一些不可避免的缺點和不足，進而爭取到他們的幫助和配合。

2. 展開創新探索，做好教學優化工作

在面對面的網絡教育活動中，教師對教學步驟的設計，對教學過程的把控，直接決定著教育教學活動的質量。為了避免手忙腳亂、顧此失彼情況的出現，教師需要進行經驗總結和方法創新。

比如，在“對對歌”的語言教學活動中，教師要借助多媒體提供的西瓜、桃子等食物形象，引導幼兒說出大小、輕重的不同。教師可以先進行多媒體畫面的展示操作，豐富幼兒的感官認知，調動他們的生活經驗。這時候，幼兒的注意力就會自覺主動地聚焦在多媒體畫面上。之后，教師通過提問的方式，將幼兒注意力轉移到交流探討中。如此，教師的教學動作和幼兒的注意力就能實現有效配合。基于此，教師要做好教學實踐的準備工作，能夠根據幼兒的身心發展特征科學預測他們的行為發展，進而實現傳統教學模式和網絡教學模式的有效配合。除此之外，教師還可以通過教學實踐反思，集體性的教學探討，在教學設計、教學創新(課程內容創新、教學方法創新)、教學評價方面展開更深層次的創新探索，進而不斷優化教學步驟，提高教學質量。

總而言之，在信息化時代，網絡教育模式是未來教育發展的重要途徑。想要有效落實幼兒園的五育并舉教育，促進幼兒全面、健康、可持續發展，教師需要高度重視網絡教育模式的運用情況，不斷地進行理論學習和實踐探索，掌握更加優質高效的教育教學方法，如此才能成功開創幼兒教育的新局面。