初中英語課堂激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略研究

魏璐

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在傳授知識的同時(shí)，也應(yīng)幫助學(xué)生掌握促進(jìn)學(xué)生全面、終身發(fā)展的基本素質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意跨文化交際技巧、情感態(tài)度、思維技巧等方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識，不斷提高英語核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)策略;核心素養(yǎng);研究

前言

時(shí)代在前進(jìn)，教育也在不斷地進(jìn)步。這個(gè)發(fā)展時(shí)期，英語顯得越來越重要。作為英語教師，不僅要學(xué)生積累英語知識，更要培養(yǎng)他們的寫、聽、說、讀能力，只有這樣，才能為國家和社會(huì)培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的人才。

一、初中英語核心素養(yǎng)的意義

1.語言能力

我們所說的語言能力就是在生活中靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際，并能正確理解他人的英語意思。它也是英語核心素養(yǎng)的一部分。在初中階段，學(xué)生的英語能力主要表現(xiàn)在讀、寫、聽和說方面。發(fā)展英語交際能力也是完成初中英語教學(xué)的目的之一。

2.跨文化素養(yǎng)

跨文化素養(yǎng)已成為當(dāng)今社會(huì)公民必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。初中階段的有效英語教學(xué)，有助于學(xué)生形成優(yōu)秀的文化特質(zhì)。而培養(yǎng)初中生跨文化素養(yǎng)的主要方向是英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語教學(xué)中來，還應(yīng)采取一些有效的教學(xué)策略，使他們能夠深入了解各國的社會(huì)現(xiàn)象，繼續(xù)擴(kuò)大初中生文化視野，最終提高學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

3.思維品質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)，英語思維品質(zhì)與英語語言能力有著密切的關(guān)系。兩者可以互相促進(jìn)，互相影響。為使初中生能靈活、有效地學(xué)習(xí)英語，有必要加強(qiáng)初中生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，唯有如此，才能幫助學(xué)生發(fā)展出優(yōu)秀的英語思維能力，為其核心英語素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)能力，也就是初中生學(xué)習(xí)英語知識所必須具備的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不但能不斷提高英語水平，還能不斷提高英語核心素養(yǎng)能力。初中英語教師應(yīng)以英語核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，開展英語教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，以不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)[2]。

二、初中英語教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生語言能力培養(yǎng)的不足

一些初中英語教師因應(yīng)試教育而受到不良影響。他們在具體的英語教學(xué)中，只注重提高學(xué)生的成績，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，英語教師通常會(huì)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將英語知識傳授給學(xué)生，而對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)卻缺乏。學(xué)生們似乎學(xué)到了很多英語知識，但實(shí)際上，他們是通過背誦來學(xué)習(xí)英語知識的，這樣，學(xué)生不僅不能靈活地運(yùn)用英語知識，更不可能真正理解英語知識，會(huì)影響學(xué)生在英語課程初中習(xí)能力的養(yǎng)成和核心素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生文化知識缺乏拓展

初中階段，尤其是初三學(xué)生面臨著升學(xué)考試的壓力。一些初中英語教師將課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為主要的指導(dǎo)性課題和內(nèi)容，對教材的主要內(nèi)容不深挖，忽略文化因素。目前，英語教師講授的內(nèi)容有限，文化廣度不夠，學(xué)生的文化思維受到限制，嚴(yán)重影響了初中生核心英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能有效地提高初中生英語素養(yǎng)。

3.學(xué)生交際能力培養(yǎng)的缺失

高中英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使學(xué)生能靈活、有效地使用所學(xué)的英語與人進(jìn)行交流和交流。然而，就目前而言，一些初中英語教師的教學(xué)目標(biāo)并不明確，無法在有限的時(shí)間內(nèi)優(yōu)化教學(xué)能力，這樣，課堂教學(xué)就變得僵化，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行交流與交流，這一結(jié)果就導(dǎo)致了初中生交際能力的缺失，影響了學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語能力的提高[3]。

三、以英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生能力的提升策略

1.學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

初中英語教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語知識和技能。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性和注意力，促使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而養(yǎng)成他們好的的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

初中英語教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，營造輕松互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境初中習(xí)英語知識，以此為基礎(chǔ)，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動(dòng)性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中英語教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的感受，幫助學(xué)生建立自信，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)技能。

2.跨文化交際能力培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。因此，在社會(huì)發(fā)展的背景下，才能提升跨文化交際能力，只有這樣，才能在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，提升學(xué)生跨文化交際能力。這是英語核心素養(yǎng)形成的重要指標(biāo)，是英語知識和文化認(rèn)知基礎(chǔ)的外在表現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些英語電臺，指導(dǎo)學(xué)生收聽英語新聞，積極開展各種閱讀活動(dòng)，在豐富英語教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課外生活。從而提升了學(xué)生的跨文化交際能力。

同時(shí)，學(xué)生也越來越認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語文化的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語知識，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，提高自己的交際能力。對于初中英語教師來說，在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英語文章，能提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地理解英語的文化背景和語言，對持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。對于促進(jìn)學(xué)生的跨文化交流也起著重要作用。

3.學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)

初中英語教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識的規(guī)律，以及英語詞匯與詞組、句法之間的關(guān)系，并運(yùn)用到情景中采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為一個(gè)重要的語言課程，要學(xué)好英語，學(xué)生的思維能力是必不可少的，它將時(shí)時(shí)刻刻促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。

通過使用電子白板，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)英語口語在真實(shí)場景下的運(yùn)用，使學(xué)生對英語的有了全面的了解和掌握。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，英語教師應(yīng)積極參與其中，對學(xué)生不太清楚的英語知識，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤，通過及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的錯(cuò)誤方向，來強(qiáng)化學(xué)生英語實(shí)踐知識，進(jìn)而提升了學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

結(jié)語

總的來說，英語核心素養(yǎng)涵蓋跨文化交際、語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方面的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師有必要深刻反思自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法，深刻思考影響學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的諸多因素，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣，為不斷提高英語核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜建榮.初中英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)生能力的提升策略探究[J].考試周刊，2021（34）：96-97.

[2]廖紅云.核心素養(yǎng)下初初中生英語閱讀能力提升策略[J].校園英語，2021（4）：125-126.

[3]陳藝環(huán).核心素養(yǎng)教育背景下學(xué)生英語能力的提升策略[J].校園英語，2020（52）：66-67.

[4]唐春花，任二德.分析初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（11）：37-38.