新高考背景下的高中語文教學策略

陸金敏

摘要：當前，中學語文教育有人文視角、適用視角、高考視角等多種視角來進行歸納。以高考為切入點，對中學語文教學進行了進一步的優(yōu)化，既可以提高學生的解題能力，又可以使學生在高考中獲得較好的分數。

關鍵詞：新高考;高中語文;策略

中學語文是一種多角度的教育，以高考為導向的語文教學模式將極大地影響到學生的高考成績。以高考為視角的中學語文教育，也應當立足于高考的題型，加強學生的考題能力。

一、基于高考視角的現代文閱讀

高考現代文閱讀主要是對學生的閱讀能力進行考查，其中包括了文學文本、實用文本以及論述性文本三種類型的文本。論述性文本是對學生客觀分析能力的考查。文學類文本則多數是以小說題材片段出現，是對學生作品鑒賞能力的考查。實用類文本則主要是對學生社會民生類知識的理解能力進行考查。基于高考試卷的語文教學應該對上述三種文本類型給予高度重視，在教學過程中也應該結合不同文本類型選擇合理的教學方式，積極培養(yǎng)學生的文本閱讀能力，也讓學生對不同的文本類型有清晰的認識。課堂教學中要重點突出學生的主體地位，積極引導學生對文本閱讀進行更加深刻的理解，并掌握良好的閱讀方法，這樣才能讓學生的做題能力得到有效提升。

二、基于高考視角的文言文閱讀教學

在高考中的文言文和古詩文閱讀重點是對學生理解能力的一種考查，通過試題對學生文言斷句和基礎文學常識的掌握情況進行判斷。在教學實踐中，教師應該緊緊抓住培養(yǎng)斷句能力的重點，全面提升學生的文言斷句技巧，讓學生能夠在解題過程中靈活運用各類技巧。而且日常的習題練習過程中也要注重對學生的文學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對各類基礎性的文學常識進行總結、歸納，幫助學生建立起系統(tǒng)的知識結構，這樣才能讓學生更加靈活地應用各類知識點。在概括總結各類知識點的過程中還需要重點針對文言文的相關知識點實施統(tǒng)一教學分析，幫助學生掌握文言文的整體分析方法，并逐步提升學生的整體理解能力。尤其是進行文言文翻譯的過程中，需要掌握一定的翻譯技巧，對于文言文中的部分內容進行適當的刪除或補譯。對于古代詩歌的學習，教師應該加強對學生日常古詩歌背誦的監(jiān)督，同時積極引導學生從多角度對古詩詞進行鑒賞，全面提升學生的古詩詞鑒賞能力，從而讓學生的鑒賞能力得到有效培養(yǎng)，也為語文成績的提升打下堅實的基礎。

三、基于高考視角的作文教學

近幾年的高考作文多數情況下是以特定材料為主體內容，讓學生通過發(fā)展想象力來進行創(chuàng)作。作文的寫作過程通常有固定模板，尤其是議論文的創(chuàng)作，學生只需要以固定格式來寫作即可。但是在教學實踐中教師也應該認識到，高考作文并不僅僅是對學生寫作能力的一種考查，同時也是對學生情感表達能力的考查，考查學生能否清晰表達自身的想法。從高考實踐中可以看到，雖然固定呆板的創(chuàng)作方式能夠獲得較高的分數，但是也往往具有一定的上限，而采取情感抒發(fā)類作文模板的學生往往能獲得更高的分數，也非常容易突破分數上限。結合這一情況，在實際的理論教學過程中，教師應該將相關的作文模板教給學生，帶領學生對各類作文模板進行熟練掌握，同時鼓勵學生自主創(chuàng)作，讓學生不要局限在模板的范圍內，意識到模板僅僅是寫作的一種基礎。鼓勵學生在日常生活中勤于觀察，讓學生認識到脫離實際生活的寫作將會空洞乏味。因此，在實際教學中，教師可以定期安排學生寫生活日記，通過對日常生活的觀察寫出來的日記，能夠讓學生的思維能力和觀察能力得到有效鍛煉，也可以為學生開展作文寫作奠定良好的基礎。

四、提升自身素養(yǎng)，建立和諧關系

作為一名高中語文教師來說，想要將高中語文課堂的教學有效性提高，首先需要做到的就是提高自身的素養(yǎng)。再者就是和學生之間構建良好地師生關系，只有當學生和教師之間的關系變得親近、尊敬自己的師長的時候，才會相信教師在課堂上所傳授的知識和人生哲理，良好的師生關系可以讓學生在課堂學習的時候擁有一個良好的學習心態(tài)，愿意聽老師講課也愿意主動學習。當然良好的師生關系是需要去進行維護的，作為教師要積極的去營造這種良好氛圍，提高自身的素養(yǎng)，對待學生也要給予充分的尊重。根據長期以來的的教學經驗發(fā)現往往學識淵博、經常和學生進行交流溝通、對待學生熱情的教師更容易受到學生的喜愛，對于一名教師來說除了自身需要業(yè)務能力過硬之外，還需要掌握和學生之間溝通的一定技巧，培養(yǎng)和學生之間進行交流的能力。高中語文教師在學生學習語文的過程中是一名重要的參與者，提高高中語文教學的有效性前提就是要打好基礎建立起良好的師生關系，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，使學生和教師之間的關系變得更為親近。學生在學習的過程中遇到困難和挫折的時候，教師不能夠只是一味的進行批評，更多的是要了解學生的真實想法多多進行有效的交流溝通，采取正面的引導教育，轉變學生對于學習的態(tài)度，能夠主動的參與到學習當中。高中階段的學生處在人生重要的一個轉折點，假設高中教師沒有和學生之間進行良好的交流溝通，就不會了解到學生的精神壓力，同時也會使學生對于語文學習產生一定的抵觸情緒，對于學生的學習發(fā)展是不利的。我們作為一名教育工作者，在對待學生的時候一定要擺正自己的教學觀念，放平自己的心態(tài)，和學生之間要心平氣和減少矛盾和摩擦，打通和學生之間溝通的橋梁，幫助學生解決她們切實的問題，這才是作為一名任課老師所需要關注的細節(jié)。

五、課后反思

很多的教師都有一種固定思維，就是認為自己布置了家庭作用就沒有在去想學生課后的教育了，但其實，課后教育是無處不在的，教師可以在上課過程中，去了解學生對本節(jié)課的建議以及滿意度，讓學生在課后進行反饋然后將信息進行回收總結，教師根據學生所提出來的建議進行改進，同時教師也可以將自己的教學方式直接告知學生，讓學生自己來進行評價，看看喜不喜歡這種教學風格，教師也要敢于直面自己的問題，無論學生的評價是好還是壞，但是在一定的程度上明確了學生對自己的看法。不斷地進行反思和改正，一定會使下一次的教學效果變的更加優(yōu)異。

這種方式讓教師對自己的教學有了一個清晰的了解認知，同時也將學生和教師之間的關系變得更加的親密，學生們會認為教師是一個民主的教師，愿意聽學生的真實想法，學生自然也會更可以去學習，參與到教學活動中，自然而然教學的效率會有所提升。

結語

基于高考視角的高中語文教學對學生做題能力的提升能起到有效的促進作用，而且通過有針對性的訓練，學生綜合能力可以得到全面提升，從高考視角出發(fā)針對具體的題型采取相應的教學方式，通過積極引導能夠讓學生充分掌握科學的做題方法，與此同時學生的閱讀能力、理解能力以及自我表達能力都能夠得到提升，這樣就能夠幫助學生在高考中取得更好的語文成績。

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