淺論初中歷史教學中歷史影視資源的應用

孫迪迪 李新芳 彭丹丹

摘要：在初中歷史教學中引入歷史影視資源是一種重要的現(xiàn)代化教學方法。教師將歷史影視資源納入歷史教學中，要充分發(fā)揮其特殊功能，增強學生的學習興趣，從而提升整個歷史課堂效果。

關鍵詞：歷史;初中;教學;影視;資源

前言

隨著影視資源的引進，許多教育專家學者對影視資源在歷史教學中的作用進行了研究。這一新的教學方法在教育界逐步被接受和提倡，再加上計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，多媒體技術的普及，電視節(jié)目的使用成為了一種有效的輔助教學方式。而且國內外大量的教學實踐表明，影視資源方面對歷史課上具有更直觀的意義，教學成效也更加顯著。

一、歷史教學現(xiàn)狀

初中歷史課程的內容是多種多樣的，但是目前的歷史教育卻遇到了很大的困難。一方面，由于歷史在初中階段的特殊地位，加之外語、數(shù)學等科目的影響，使得許多學生對歷史的認識不夠深入。另一方面，由于歷史教師的教學水平和教學手段的欠缺，使歷史課程失去了其趣味性和吸引力。所以通過運用多媒體技術，把歷史電影與初中歷史教學相結合，使學生對歷史的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到提高歷史課堂教學質量的目的。

二、開發(fā)歷史影視資源的意義

（一）在歷史教學中運用歷史影視資源激發(fā)學生的學習積極性

初中生的好奇心強，重視圖像思考，進入了邏輯思考的階段。光靠教師通過語言教學還遠遠不夠。在教學上，學生對歷史課程的學習興趣較低，學習能力較差。歷史教育中，若能合理運用歷史影視資源，以生動、具體的影視形象取代老師的抽象教學，既能創(chuàng)造歷史事件，又能讓學生感受到強烈的歷史氣息，還能激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地去學習。

（二）在歷史教學中運用歷史影視資源對學生進行有效的成就動機教育

成就動機是人在工作中取得成功的內在原因，是一種內在的動力，是一種為自己的價值而努力的內在動力。一些表現(xiàn)偉大人物的優(yōu)秀影視作品，如《開國領袖》《外交風云》《挺進大別山》《鋼鐵是怎樣煉成的》《鄧稼先》等真實地再現(xiàn)了偉人追求革命和事業(yè)成功的強烈動機，通過教學滲透對學生達到潛移默化的影響，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）在歷史教學中運用歷史影視資源提高學生的歷史思維能力

歷史影視資源主要來源于紀錄片、科教片、故事片、歷史故事片等。在歷史教學中，通過多媒體的選取，使學生能夠重現(xiàn)歷史情景。積極引導學生思考、分析、評價歷史事件，提高學生觀察、想象、分析、整體解決問題的能力，并培養(yǎng)學生深層思考能力。

三、有效運用歷史影視資源的作用

1.導入新課―創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生歷史課程的學習興趣

將歷史題材的紀錄片、科教片、新聞片等，經(jīng)過適當?shù)募糨嫞⒁詺v史事件的形式引入課堂，打破時空的局限，將歷史事件、人物的活動場面呈現(xiàn)給學生，使他們能夠更加直觀的了解和感受歷史。

比如，在《探索建設社會主義的道路》的課上，教師可以播放《人民日報》，報道1958年9月18日的廣西環(huán)江縣紅旗農業(yè)合作社的水稻產(chǎn)量65217公斤的新聞材料以及人們歡呼的場面。這時教師適時提問：①《人民日報》是我們黨的主要宣傳刊物，為什么在那時會出現(xiàn)這樣的失實的報道？②真的這么令人興奮嗎？這是一種時代的發(fā)展趨勢？這時，學生們就會迫不及待地想要在新的課程中尋找自己的答案。有了興趣，整個課程的學習效果就會更好。

2.解釋歷史名詞，增強教學主動性

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，影視資源為歷史的研究提供了一個很好的機會，將教科書上的靜態(tài)文字和圖片與影視中的人物表情和場景切換緊密地結合起來。因此，歷史教師要想有效地達到教學目的，就必須依靠先進的教學方法，以突出教學的重點，給學生解釋歷史名詞，方便學生理解，這樣還展示了課堂的張力，從而達到初中歷史教學的生動性和趣味性。

例如：在介紹《經(jīng)濟體制改革》的有關內容時，老師們可以選擇一段《深化經(jīng)濟體制改革意義重大》的短片作為教材，在課堂上播放，當學生們剛接觸到“經(jīng)濟體制改革”這個專業(yè)名詞的時候，并不能很好地理解它的含義，而且教材中的純文字描述太過繁瑣，所以，《深化經(jīng)濟體制改革意義重大》這一段短片作為教材，既緩解了老師們的學習壓力，又讓課堂上的教學變得井井有條。影視資源都是用來傳遞歷史信息的載體，與教科書上所描述的歷史事件相符合，而且專家風趣幽默的講解風格也給課堂增添了不少趣味。

3.渲染氛圍，實現(xiàn)情感教育

新課程標準特別注重情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)，情感教育僅靠空洞的說教會讓人產(chǎn)生抵觸情緒，而影視資源則能以生動的圖片來渲染氣氛，震撼人的心靈，從而很好地實現(xiàn)情感教育。

例如：在學習《中華人民共和國成立》這篇課文時，教師可以選取的影視片段是《開國大典》，自豪的宣告聲，雄壯的國歌聲等場面可以渲染氛圍，使學生在感慨中體會新中國誕生的不易和神圣，從而激發(fā)了學生愛黨、愛國情懷。

4.利用影視資源課后延伸歷史教學

初中歷史教育必須是一個動態(tài)的過程，教師不能僅限于單純的課堂教學，而要培養(yǎng)學生的全面的文化素養(yǎng)。因此，要把影視資源的效用延伸到課外活動中，使教材與生活的銜接更加緊密。為了更好地發(fā)掘歷史資源和課本中知識的情感，老師們可以在周末的時候，在校園內的大廳或者寬敞的會議室，舉辦一場“歷史電影資料評論會”、“再現(xiàn)偉大的歷史場景會”，通過圖片和文字的形式，給學生帶來視覺上的震撼，從而達到教育的多元化，延伸教學范疇的目的。

例如：在《民族團結與祖國統(tǒng)一》一節(jié)《香港和澳門的回歸》的講授中，教師可以請同學們在課余時間去看《香港回歸1997》、《光天化日》等影片，利用影視資源從中了解香港、澳門回歸后的變化，并安排同學們一起探討觀影感受，然后分享經(jīng)驗。最后老師可以讓同學們完成一項任務：學生根據(jù)電影中的場景，對其中一個能觸動自己的場景進行詳盡的講解，并解釋這個細節(jié)，從而能使自己更好地感受到愛國情懷。

結語

歷史影視資源是一種具有現(xiàn)代色彩的重要教學媒體和工具，它可以激發(fā)學生對歷史知識、歷史事件及其發(fā)展規(guī)律的理解，從而使他們產(chǎn)生和發(fā)展自己的觀察、分析和解決問題的能力，然后增強他們的愛國情懷。

參考文獻：

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