加強留守兒童道德與法治意識的有效對策探究

李佳霖

摘要：留守兒童是指父母外出打工，孩子在農(nóng)村與爺爺奶奶生活。農(nóng)村留守兒童問題是當前我國發(fā)展中比較普遍的現(xiàn)象，正因為這一群體的特殊性，農(nóng)村留守兒童的教育也出現(xiàn)很多問題。隨著農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷增加，且正值他們成長的關(guān)鍵時期，缺乏關(guān)愛和教育，對他們的成長帶來了不利影響，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，關(guān)注留守兒童的心理成長是學校德育工作的一個重點，學校要擔負起培養(yǎng)留守兒童的重要責任。要想使農(nóng)村留守兒童的道德與法治教育工作得到有效地開展，教師需要關(guān)注相應的細節(jié)。本文就當前國內(nèi)留守兒童的情況，分析留守兒童道德與法治缺失的主要原因，給出了實行有效德育教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童;道德與法治;有效對策

引文：

留守兒童道德與法治學科以兒童的生活為基礎(chǔ)，圍繞孩子們的校園生活、家庭生活、社會生活等教育主題展開教學。如何讓課堂變得生動有趣？如何再現(xiàn)生活場景？讓更多的孩子參與其中，獲得體驗、思考，以達到培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于探究的態(tài)度和良好的品德、行為習慣的育人目標，教師要嘗試整合教學資源，打造道德與法治教學，從而加強留守兒童的道德與法治意識。

一、農(nóng)村留守兒童德育缺失的主要原因

1、家庭道德與法治的缺失

由于家長常年外出打工，留守兒童很少和父母溝通，致使家長和子女之間的“距離”逐漸拉大。這種情況造成很多留守兒童心理出現(xiàn)問題，變得更加自卑和敏感，沒有安全感，對留守兒童的道德和心理產(chǎn)生了一定影響。現(xiàn)如今，農(nóng)村家庭中重視智慧教育、輕視道德與法治教育的情況廣泛存在，很多家長只是關(guān)注學生的成績，對學生的行為方式、道德素質(zhì)等方面卻忽視不理。留守兒童通常都是和老人在一起生活，老人只是關(guān)心他們的物質(zhì)生活，對他們的心理狀況以及學習等方面往往是有心無力。另外，很多留守兒童對老人的說教也是完全不放在心上，這些都給他們德育方面的培養(yǎng)帶來一定影響。

2、學校道德與法治教育不足

學校是培養(yǎng)學生道德與法治意識的主要陣地，可以在系統(tǒng)的培養(yǎng)下，提高留守兒童的思想道德素質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。然而，因為受到教學理念、教學條件等方面的限制，很多學校都將工作重心放在語數(shù)外等學科上，十分看重學生的學習成績，道德與法治課程的地位無法得到有效突顯。另外，道德與法治教育方面因為經(jīng)費緊張、課程編排的不足等原因，都在一定程度上阻礙了道德與法治教學工作的有效開展。

二、加強留守兒童道德與法治意識的有效對策探究

1、探索科學的教學方法，應用于教學方法的各個方面

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，作為合格的留守兒童道德與法治老師，您必須充分掌握教材的內(nèi)容，注重使用科學實用的教學方法和創(chuàng)新的教學方法。當前，與城市學生相比，農(nóng)村留守兒童的知識相對不足。但是，由于已經(jīng)具有很強的自主權(quán)和一定程度的思考能力，因此，教師必須在指導過程中尊重自己的主導地位，并分析實際情況以更好地組織教學活動。教師還應注意探索更有效的教學方法，例如采用有趣的方法教授新課程，對更接近學生生活的例子進行分類，使用幽默的語言進行教學以及鞏固科目。此外，教師必須給學生足夠的時間和空間，以調(diào)動主動性和促進個性發(fā)展。

2、樹立正確教學觀念，加強對學生的心理輔導

為了向在道德和法治教育中有心理問題的留守兒童進行咨詢，教師要樹立正確的教學理念，承擔重要的教學和教育任務，并考慮到留守兒童的實際情況為學生服務，應加強心理咨詢教育。道德和法治課堂通過各種道德觀念來教育學生，以實現(xiàn)他們的教育和培訓。教師可以根據(jù)教育內(nèi)容來收集和組織各種相關(guān)的道德案例，并通過在教室中以多媒體的形式直觀地展示它們，學生可以體會到道德的美麗，減輕學生的心理負擔和壓力，并進行組織。學生參加相關(guān)的道德教育活動，使學生在小組活動中逐步形成良好的思想道德觀，實現(xiàn)對學生的道德教育。

3、從班級回到學生

由于學生是新教育理念下的教育對象，因此，道德和法治教師需要充分尊重學生的主要教學立場，并通過小組合作學習的方法將教室歸還給學生。

例如：在《道德與法律規(guī)則》的《感受生命的意義》學習過程中，教師可以組織學生分組學習。首先，老師對學生進行科學合理的分組，然后向?qū)W生展示“生命的意義”，最后讓學生探索并展示結(jié)果。在這樣的課程中，學生真正成為教室的主人，學生在教室里獨立和集體思考，在小組討論和老師指導下繼續(xù)深入學習知識，最后做出總結(jié)性發(fā)言。這樣，將有效地提高學生的學習質(zhì)量，并提高他們的學習技能，溝通能力和思維能力。

4、重視在學校成立互助成長小組

留守兒童是特殊群體，在留守兒童群體中，其具有共同的心理特征，在日常生活中，在價值判斷上會遇到相同的問題和困惑，因為相同的境遇和經(jīng)歷會使留守兒童產(chǎn)生相容的心理，獲得情感支持和相互慰藉。在學校成立互助成長小組，可以使留守兒童在交往活動中共同分享對方和自身的煩惱和快樂，共同討論和交流其道德成長中遇到的問題、疑慮和困惑，從同伴的相處中沖淡思念父母的情感和孤獨，豐富留守兒童的業(yè)余生活。在互助成長小組中，要培養(yǎng)留守兒童的歸屬感和集體感，讓其體驗積極的情感。教師要主動關(guān)注成長小組的動態(tài)，對其進行積極的指導并參與，促進留守兒童健康成長。

結(jié)語：

兒童是祖國的花朵，是未來祖國建設(shè)的中堅力量，是一個國家未來的希望。而我國農(nóng)村人口數(shù)量龐大，留守兒童眾多，留守兒童的道德和法治問題對我國未來發(fā)展有著巨大的影響。所以，無論是國家、社會、學校、教師還是留守兒童家長，都要重視留守兒童的道德和法治問題，給留守兒童更多的關(guān)心和照顧，避免出現(xiàn)道德和法治問題。對于已經(jīng)出現(xiàn)道德和法治問題的兒童，學校和家庭要悉心與兒童溝通，傾聽他們的心聲，積極引導，耐心教育，幫助他們跨過陰霾，走向陽光。

參考文獻：

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