逆向思維教學(xué)案例對(duì)初中語文教學(xué)的啟示

趙秀芝

有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)題：王老板花30元了進(jìn)一雙鞋，零售價(jià)40元。一個(gè)小伙子來買鞋，拿一張100 元人民幣，王老板找不開，只能去找鄰居換了這100元，然后找了小伙子60 元。后來鄰居發(fā)現(xiàn)這個(gè)100是假幣，沒辦法王老板又還了鄰居100元。問這場(chǎng)交易里，王老板一共損失了多少錢？

這個(gè)題目大家都很容易懵，數(shù)學(xué)老師給了一個(gè)公式：王老板損失的錢=小伙子賺的錢。這個(gè)公式瞬間就把大家的思路理清了，再也不要管鄰居的事了，直接得出結(jié)論損失90元。

這種思維模式就是逆向思維。

所謂的逆向思維就是對(duì)司空見慣的習(xí)慣或者似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式，我更喜歡跟學(xué)生說這就是“反著來”。

在初中語文教學(xué)中，我也嘗試著用逆向思維解決問題，一來可以拓寬學(xué)生們想問題的角度，再者可以對(duì)他們的邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練，最后這就是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法啊！現(xiàn)在試著把我在語文教學(xué)中的一些實(shí)踐提出來，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、常規(guī)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

1.常規(guī)課教學(xué)中，嘗試反著問問題

在教學(xué)中，我們會(huì)遇到大量的賞析句子的題，如“這一句好在哪里，請(qǐng)賞析”。當(dāng)學(xué)生疲憊之時(shí)，完全可以這樣問“這一句還可以怎么改更好？”這就是很好的運(yùn)用逆向思維的例子，就說原句不好，讓你改，你改不好，就自然能體會(huì)到原句的好。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了他們的求知欲，更重要的是在寫作中也能注意到怎么能把句子寫的更精彩。

詩歌教學(xué)中的煉字問題同樣也可以用逆向思維解決。如“海日生殘夜，江春入舊年”中“生”和“入”有哪些好處？我們反過來思考一下，這樣問“海日生殘夜，江春入舊年”改成“海日出殘夜，江春替舊年”，這樣改有哪些不好呢？這樣問的好處，第一個(gè)是學(xué)生能迅速地明白問題核心所在，第二學(xué)生很有興趣，修改選進(jìn)書中的文章，都有點(diǎn)躍躍欲試，第三答題過程就是思維的活躍過程，也是知識(shí)從被動(dòng)接受到在主動(dòng)內(nèi)化的過程。

2.常規(guī)課教學(xué)告一段落前，多問一個(gè)問題

《春》中有一句話：一年之計(jì)在于春。我在課堂上問學(xué)生一年之計(jì)真的在于“春”嗎？花了大概10分鐘左右時(shí)間，全班同學(xué)思考討論，到匯報(bào)的時(shí)候，就很容易圍繞核心“春”進(jìn)行總結(jié)：只要堅(jiān)定不移的去計(jì)劃實(shí)施，任何季節(jié)都是繁花似錦的春天;若是消極頹廢的活著，人生不會(huì)逢春。這就是用逆向思維引發(fā)學(xué)生思考并得出哲理的嘗試，也是把學(xué)生思維向更深一層引導(dǎo)的嘗試。

二、作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

1.大題目小處著筆

《我的偶像》，這個(gè)偶像大部分人會(huì)寫誰呢？是遙不可及的電影電視明星，還是已經(jīng)遠(yuǎn)去的古人，又或者是現(xiàn)代為世界國家民族做出重大貢獻(xiàn)的英雄？這樣立意是人人都能想得到的，也都是我們生活中無法觸及的，題目很大，可是又有什么新意呢？

我不這樣教寫作。我告訴他們，偶像請(qǐng)從身邊找，因?yàn)樯磉叺娜藢?duì)你的影響力大部分時(shí)候是最大的，而且寫作的時(shí)候可操作性更強(qiáng)，關(guān)鍵是立意更加新穎。這一頓說，學(xué)生就開始找身邊的人了，“每天不知疲倦的媽媽”、“在外打拼卻會(huì)在意我一舉一動(dòng)的爸爸”、“無私奉獻(xiàn)的老師”、“樂于助人的同學(xué)”......我一看這不行啊，都是認(rèn)識(shí)的人，來，再來找找不認(rèn)識(shí)的人卻經(jīng)常在你身邊而且讓你佩服的。學(xué)生們又開始嘰嘰喳喳的說開了，“嚴(yán)寒酷暑堅(jiān)守的警察”、“不怕臟不怕累的清潔工”、“不顧生命安全的消防員”、“盡職盡責(zé)的保安”......當(dāng)學(xué)生經(jīng)過這樣層層深入的思考之后，寫作文就真的是“下筆如有神”了，30分鐘不到，一篇像模像樣的作文就出爐了。

2.小題目大處升華

以朱德的《回憶我的母親》為例，通過母親種田、喂豬、紡線等小事，朱德看到的卻是勤勞簡(jiǎn)樸;母親周濟(jì)親戚，朱德看到的是寬厚仁慈;母親對(duì)“吃大戶”的憤慨，朱德看到的是堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，以及投身革命的決心。這就是逆向思維，小的事可以變成大的品格。

如《餐桌前的談話》，題目很小很瑣碎，那怎樣能理出頭緒呢，就看你的逆向思維能力也就是看你能否對(duì)瑣碎的談話進(jìn)行概括和升華。父母經(jīng)常容易談孩子的學(xué)習(xí)，升華一下就是父愛母愛;談鄰里積極向上的事，就是互幫互助;談一日三餐，蔬果肉價(jià)，就是精致的生活家;孩子們打鬧玩笑，各種趣事，就是反饋給生活以熱愛......這種逆向思維，教師只要帶著學(xué)生操作幾次，對(duì)拔高分?jǐn)?shù)來說是最立竿見影的，更高層次的目標(biāo)還是在于讓學(xué)生的思維更靈活，當(dāng)然這也是對(duì)三觀的塑造。

給論題打上問號(hào)。

逆向思維可以讓我們?cè)谒究找姂T的名人名言中起疑發(fā)問，不斷拓寬思維的深度。我最經(jīng)常性的做法是：在論題后面打問號(hào)。

如“磨難成就人生”，我拿起粉筆，在黑板上寫“磨難成就人生？”。對(duì)，后面跟了一個(gè)大大地問號(hào)。這就很值得人深思了，學(xué)生立刻就被問號(hào)難住了。然后就開始分正反方，搜集理論和論據(jù)，抽出一節(jié)課來辯論。最后學(xué)生就會(huì)明白，現(xiàn)代社會(huì)，哪來那么多磨難啊，難道要去故意出個(gè)車禍截個(gè)肢嗎？顯然不現(xiàn)實(shí)，所以磨難并不是成就人生的必要條件，積極的信念才是。你看這個(gè)論題雖然用了兩節(jié)課才上完，但孩子們鍛煉了聽說讀寫的能力，還知道了想問題要往深層次挖，這就是逆向思維在主導(dǎo)。

三、于看世界中樹立大格局，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

為了拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生逆向思維創(chuàng)造更多的可能，我訂了《環(huán)球人物》、《環(huán)球科學(xué)》，我還在開課前三分鐘設(shè)立了《全球小劇場(chǎng)》欄目，就是著眼國內(nèi)國際新聞，為學(xué)生開思維的另一方天地。當(dāng)學(xué)生思維拓寬了，思維的廣度和深度也就有了，逆向思維的可能性也就存在了。

以上是逆向思維教學(xué)案例帶給我的啟示，也是我正在語文課上的實(shí)踐。我想未來，逆向思維還將以更多的形式、更多的次數(shù)出現(xiàn)在我的語文課堂上，只要為人師者從一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維開始做起，學(xué)生一定會(huì)還給祖國一個(gè)更加思辨、務(wù)實(shí)的未來。