夯實家校合作基礎的方法

孫麗霞

班主任工作是學校工作的重要組成部分，他就象一條紐帶，維系著學校、家庭、教師、學生之間的關系，為學生與學校的發展起著重要的協調作用。班主任工作的范圍廣、頭緒多、任務重、時間長、內容復雜。尤其是農村中職學校，由于“留守學生”所占比例大，絕大部分學生處于單親撫養或隔代撫養環境之中，這些學生的心理時常處于偏常狀態，班主任的工作難度也就更大了。如何引導這些學生健康成長，是廣大中職學校班主任急需探討的課題。筆者的班主任工作經驗是“夯實家校合作基礎”。

一、用愛心搭建師生情感橋梁

讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。班主任與學生接觸的時間最多，對學生的影響最大，惟有用愛心搭起師生間感情的橋梁，才能讓學生親近你、信服你，從而接受你的教育。成功的班主任堅持做到對學生在思想上積極誘導，在生活上細心關懷，在學習上耐心幫助，努力用自己的愛去感染學生，以收到理想的教育效果。

“留守學生”帶來的一序列問題已引起社會的廣泛關注。農村中職學校的學生，來自農村，大部分學生的父母雙雙在外打工以維持家庭的生活，家中只有老人照顧，這樣的“留守學生”他們得到的只是物質上的滿足，缺乏的是思想上的引導和生活上的關心。班主任對這樣的學生應給予特別的關注，經常找他們交心談心;教導他們應樹立遠大的理想，做人的操守。學會與他人正常的交往;激發他們對未來美好生活的向往和追求，讓他們和班上其他同學互幫互助，刻苦學習，共同進步。“留守學生”工作做得好，對促進良好的班風、學風的形成，有著重要的作用。

生活上我們更是給予了學生無微不至的關懷。在剛接手一個班的時候，要通過多種途徑了解學生們的家庭狀況和生活習慣。班上有學生過生日，要安排生活委員到校廣播臺點歌為學生送上祝福！班上不管哪一位同學生病了，都要及時看望，給予問候，了解他們需要;班上無論哪位同學遇到了困難，要積極想辦法幫助解決。雖然這都是些小事，但卻會讓學生深受感動，贏得學生的信任和尊重，收到良好的效果。筆者的這些做法也得到了學校領導、同事一致肯定并作為經驗在全校推廣。不少家長也通過打電話和發短信的方式對筆者這些做法表示感謝。

師愛是一種充滿睿智和理性的愛，它著手于學生的一時一事，卻有利于學生的一生一世。我們只有把愛遍撒到每一個學生的心田，讓每一個學生都沐浴在愛的陽光里，才能讓每一個學生健康的成長，同時，通過愛心傳遞，也鋪平了師生的感情之路。

二、用民主作風激勵學生自立

一切管理活動都以學生為出發點，以學生為動力，以學生為目的。讓學生發揮其主體性。筆者一直把“人人可進步，人人可成功”作為自己帶班的理念。中職學生獨立意識比較強，需要得到尊重。在班級管理中，筆者充分尊重學生和信任學生，注重學生參與意識的培養，使每一位學生有主人翁意識。

班級管理中，對不同的學生，筆者也制定不同的標準，對素質高的學生，提出更高的要求，以更好的開發他們的智力和能力，對基礎差的學生，就適當降低標準，因材施教，以鼓勵表揚為主。同時特別注重培養學生學會自知、自立、自控，讓學生參與到班級管理中來，學會自我管理，相互合作，獨立工作，使每一個學生的才能得到充分發揮，個性得到完善發展。

三、搭建家校合作教育的平臺

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務”。這就是說教師和父母都是不可替代的孩子的教育者。學校教育要有家庭教育的的密切配合，而良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎之上的，這是一種相輔相成、互相促進的關系。鑒于此，班主任在搭建家校合作教育平臺方面必須做好如下事情：

1.開通家校聯系通信平臺

通過此渠道，進行家校互動，家長與班主任（老師）通過網絡平臺直接進行有效的溝通交流，互通學生在家在校情況，特別是人際交往情況;開通親情電話，學生遇到應急事件，或遇到不如意事情，可以隨時撥打親情電話，交換意見，交流感情，消除人際交往隱患;平臺咨詢在校情況，家長通過平臺咨詢，可以隨時隨地主動了解孩子在校表現、生活、思想與變化等，給家長與孩子交流提供真實的第一手資料，不致于親子之間交流時無話可說;手機接收教育資訊，通過手機接收由“翼校通”平臺提供的針對性教育資訊，以供家長在進行親子互動時選擇，使家長的教子方法更科學。

2.節假日致家長信

每逢節假日班主任應向家長發送“致家長一封信”，信中重要內容之一就是要求家長利用假期開展親子交流互動;在互動中增進親情，培養孩子的互動能力。

3.開設家長接待日

班主任應以月為單位開設家長接待日，由班主任或育人承包教師接待學生家長，交流孩子在校在家表現（含人際交往方面）;讓家長在接待室和孩子見面，進行親子交流（對寄宿學生而言）。

四、家校合作育人事半功倍

中職學生的諸多特點決定了教育方式的多樣性、多變性，實踐證明教育和轉變這些孩子，僅靠學校教師（重點是班主任）的單向運作遠遠是不夠的。因此，我們實行了家校合作，開劈了“雙向教育”渠道，形成了家庭、學校、學生三者的有序互動。借助這條“雙向教育”渠道，筆者解決了許多棘手問題，也和家長學生一起收獲了許多喜悅和快樂！

有些單親家庭的學生由于心靈受到了傷害，往往性格倔強、任性、自卑。這樣的學生易產生悲觀情緒，性格孤僻，對自己喪失信心。針對現在本班陳某、黃某、王某等同學，筆者也經常與他們的家長取得聯系，和他們交流教育孩子的方法，并約定和家長一道給予他們更多的關懷、耐心和“愛”，給予他們更多的鼓勵。對他們學習中哪怕是微小的優點也及時表揚、鼓勵，堅定他們對生活的信心。通過家庭與學校的共同努力，學生們逐漸陽光起來了。

家校合作是一門藝術，班主任的工作做細致了，家校合作的的基礎夯實了，合作就是水到渠成的事，也會產生事半功倍的效果。否則，會出現事倍功半的結局。