淺談地理有效教學

鄭輝成

地理有效教學是指在地理教學過程，教師為實現地理教學目的，根據特定的地理內容，而采取的教與學相互作用的一系列活動。地理有效教學對于青少年了解整個地球自然環境和人地關系有重要作用，對培養青少年熱愛祖國，樹立保護環境現也有重要作用。如何去提高自己的地理有效教學水平，是每一位地理教師認真思考的課題。下面淺談本人的幾點看法。

首先，利用計算機多媒體技術教學。計算機多媒體技術是指通計算機的綜合處理，存儲和展示文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息的技術。多媒體課件集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等為一體，使課堂教學呈現生動性，多樣性，變互性，直觀性。隨著現代教育技術的發展，多媒體技術逐漸成為重要的教學手段。

采用多媒體輔助教學，能開闊中學生的視野，啟迪學生的思維，激發學生學習地理興趣。運用多媒體的聲、形、色可刺激學生感官，使他們的思維處于興奮狀態，這樣學生會跟著老師的思維走下去。

第二，地理有效教學要做到理論與實際整合。地理學源于生活，用于生活。正如《地理課程標準》所說，要讓學生“認識到現實生活中蘊含著大量的有用地理信息，地理在現實世界中有著廣泛的應用性和實用性，面對實際的地理問題時，能主動嘗試著從地理的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。

地理有效教學應遵循課程標準提倡的教育理念，從學生的已有的文化知識，生活實際，生活經驗出發，聯系生活實際講地理學。把生活經驗地理化，地理問題生活化，引導學生用學到的地理知識解決日常生活中的問題，學以致用，從而激發學生學習的興趣和主動性。例如，在學習了聚落形成知識后，我要求同學們認真觀察和思考秀英區東山鎮鄉村聚落形成和南渡江的密切關系，由于相關聚落知識已學習過，學生們興趣很高，大膽而主動發言，有同學就說東山鎮的東升村，卜南村和官倉村等就分布在南渡江邊，這里水源充足，交通便利，地勢平坦，土壤肥沃等。這樣既加深對課本理論知識的理解，又使理論知識與社會實踐有機整合，教育教學取得很好的效果。又如在講解了城市功能區之后，我要求同學們分析海口市各功能區，特別是商業區，住宅區，綠化區，工業區的地理位置和形成的主要因素，學生積極性較高，紛紛發言，有同學就說海口市商業區在國貿，住宅區如京江花園，綠化區在萬綠園，工業區在金盤一帶等。因此，地理有效教學要盡力做到生活經驗地理化，特別是地理問題生活化，使學生認識到學習地理就是學身邊的地理，生活中的地理。

第三，靈活多樣的設懸和設問。古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習，探索的開始，有疑問才會去探索，去解決問題。青少年學生往往對很多不解的地理現象好奇。學生的思維往往就是從這些好奇、疑問開始的。因為提出一個問題，就是創造的開始，產生新理論的開始，只有善于發現問題，并提出問題，才能產生創新。讓學生自己發現并提出問題，可以改變學生等待老師傳授知識的思維定勢，盡力消除學生學習上的依賴性。

陶行知說過：“發明千千萬萬，起點一問，一地死水，風平浪靜，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪”。愛因斯坦也曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要”。因而在教學過程中，我們要適當提出些好奇的問題，如鄱陽湖為何有中國“百慕大”之稱，進而引導學生提出更多的問題，并去探索，解決問題。地球是一顆既普通又特殊的行星，特殊在于地球上有生命，那么宇宙之中是否還有生命和文明，如有生命他們的長相是否和我們一樣，文明是否高于我們。青少年學生往往對這部分問題相當好奇，進而形成“余音繞梁”之勢，要讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。在教學中就是要培養學生敢于生疑，敢于疑問的良好習慣，用自己已有的知識和腦子去反思內化自己的真知。鼓勵學生敢于提出問題，盡力培養學生敏銳的現察力和豐富的想象力，提高學生的智力和情商。提倡學生質疑問題，還能培養學生不唯書，不唯上，不唯師的敢想，敢說的創新精神。如在講解中國農業時，我也是先把去安徽省蕪湖市旅游時拍的油菜花圖片展示給同學們看，同學們一看到這些圖片可以說是尖叫聲一片，都顯得很是興奮，或許是因為金黃金黃的油菜花太好看了，也許是因為照片中有我的存在，在稍等同學們情緒平復后，請同學們根據圖片提出問題及解決問題，有同學就說了油菜花主要分布在哪條江河流域，是南方主要的什么作物等。有時我就在想，我們作為地理教師出去旅游時拍的照片，且照片中有我們本人，如能作為今后教育教學素材，更易激發學生學習地理興趣，更易調動學生學習地理的積極性和主動性，或許是因為這些圖片素材能使得學生有感同身受，身臨其境的境界。

第四，采用多樣化教學方式，激發學生學習興趣，充分調動學生主體積極性和培養學生的自學能力。興趣是最好的教師，興趣是開啟智慧的鑰匙，興趣是獲取知識的源泉，興趣是誘發學生學習的動機。為了使學生對學習地理充滿興趣，教師應想盡一切辦法激發他們的興趣，使他們積極主動的參與地理教學活動。為了創設雙向交流的語言情境，可以突破每節課只用講解和機械操練的方法，而采用跨課跨單元的整體教學法，創設交際的情景，經常變換教學方法，和學生共同進行生動，活潑的學習活動。這能很好地調動學生內在的學習動力和積極性，使他們對地理學習始終保持著濃厚的興趣和高度熱情。

在激發學生學習興趣，運用現代化教學技術的同時，在課堂教學活動中還要注意向學生呈現自然科學學習的過程，指導學習方法，教學生如何學習。這能促進課堂教學升級，逐步做到變教為不教。

總之，為了實現地理有效教學，地理教師應想盡一切辦法設計各種靈活多樣教學形式，更好地引導學生學會學習。主動地，積極地開展豐富多樣，多彩的課外活動，提高學生學習地理興趣，大膽地開拓地理教育教研新領域，探索新規律，才能使地理課常教常新，才能激發學生思維，激勵學生創新和創造，才是真正的有效教學和素質教育。