英語項目式學習之初體驗

張佩

【研究預設】

在南奧學校“培養具有家國情懷和國際視野，能夠適應和創造未來生活的人”這一培養目標的引導下，英語學科項目式學習注重以興趣激發為前提，解決問題為核心，以提升自主能力為目標，具有真實的學習情境、嚴謹的探究過程、靈活的交互方式的特點。英語項目式學習可以為學生綜合發展提供系統性支持，可有效促進學生對知識的遷移和深度理解，從而獲取核心素養與關鍵能力，提升獨立判斷和主動創新能力。

本次五年級綜合性學習“橋見未來”英語學科Moving Bridge就是按以上研究預設進行教學研究的。

【行動過程】

維基百科給出的關于“項目式學習”的定義是：“Project-Based Learning，or PBL，is the use of in-depth and rigorous classroom projects to facilitate learning and assess student competence.”在“項目式學習”中，學生針對一個復雜的質疑、問題或挑戰進行一個廣泛深入的探究過程。項目式的學習主要有內容、活動、情境和結果四大要素構成。

一、英語學科項目式學習主要內容的確立

項目式學習的主要內容是現實和真實情境中表現處理的各種復雜的、非預測性的、多學科只是交叉的問題。內容應該是現實生活中的問題，是完整的而非支零破碎的知識片段，即強調知識的完整性和系統性;是值得學生進行探究、學生有能力進行探究的知識。內容應該和個人的興趣一致。

1.挑選與項目式探究主題有關的英語閱讀材料。有關橋的英文內容找到好幾篇，有些過于專業化，晦澀難懂;有些過于幼稚，不符合五年級學生的認知水平;有些跟橋的關聯性不強，過于牽強。在與同年級英語老師溝通之后，一致認為美國分級讀物RAZ中G級別的Moving Bridge特別合適，這本書描繪了各種可移動的橋，這個與“橋見未來”綜合性學習主題非常契合。

2.我們設計了英語學科項目式學習內容：讓學生設計并介紹一座未來的Moving Bridge。設計一座未來的Moving Bridge對于學生來說有一定的挑戰性，它涉及到數學、科學、藝術、英文寫作等多個領域。它著重突出“橋見未來”的“未來的橋”。比起簡單地用英文介紹一座橋的寫作，學生會更加感興趣。

二、英語學科項目式學習主要活動研究

基于項目式的學習活動學生要采用一定的技術工具和研究方法解決所面臨的問題所采取的探究活動。活動應具有一定的挑戰性，應具有建構性。

1.課堂集體泛讀

2.文本精讀

三、英語項目式學習情境的設置

情境是指支持學生進行探究學習的環境，這種情境可以是物質實體的學習環境，也可以是借助信息技術條件所形成的虛擬環境。情境促進學生之間以及學生和社會團體之間的合作;情境利與學生使用并掌握技術工具。情境是始終貫穿與學習活動之中的。

此次綜合性學習英語學科的項目是設計一座可移動的橋。學生在學習文本的過程中了解到文本中每一座可移動的橋的場景，了解到有些是景觀橋，有些是功能性橋等等。而此次項目的可移動橋的設計讓學生自己選擇各自的場景，可以是城市之中的，可以是山區的，可以是景觀橋，可以是功能橋。學生根據喜歡的場景設計可移動的橋，學生感覺到了思維沒有設限，他們進行了各種天馬行空的設計。

【行動效果】

此次英語的項目式學習以設計一個未來可移動的橋為驅動問題，學生對于文本學習及設計創造都非常感興趣。在學習過程中通過探究活動學習了的橋梁相關知識，熟練運用了自主學習技能、小組合作學習技能、自我管理技能等。

1. 學生在閱讀、理解文本的過程中，因為每個學生的性格、成長環境不一樣，他們能夠根據各自特點，發現自己喜歡的可移動橋，并說明理由。這是一個積極的思考過程。這個過程可以培養學生主動搜尋信息，分析辨別信息，對信息進行評價。

2. 學生在個人思考設計好自己的可移動橋之后，與小組成員交流分享。在交流和討論中得出結論和發現新的問題。小組討論之后他們或重新設計、或在原有設計上進行改良。

3. 這次的項目式學習打破了學科概念，融合了數學、科學、藝術、英語三門學科的內容，在這個過程中有的學生擅長設計，有的學生擅長畫畫，有的學生擅長英文表達，有的學生擅長展示說明。他們在經歷了自我思考、小組討論合作，完成了未來可移動橋梁的設計。

【反思及后期展望】

項目式學習無論是閱讀還是探究，學生都要通過做一系列的任務完成。有了任務，要通過積極的思維活動去解決，置身真實的任務情境，運用多種方式解決真實的問題，這個過程中需要思維的參與，可以增強學生的思維品質。本次五年級的英語學科項目式學習就充分體現了這一點，但是在展示這一環節做得還不是那么充分，個人思考環節的喜歡的橋展示得比較全面，但是后期的小組創作的可移動橋分享就顯得有些倉促，而且評價的標準不夠具體。展示可以讓學生完全“暴露”在聽眾面前，無形中會帶來巨大的心理壓力和挑戰，一旦學生能夠戰勝自己，就能體驗到學習的樂趣，從而主動學習，獲得能力的提升，因此要努力創設積極的展示氛圍，鼓勵學生大膽展示，讓學生獲得英語表達的自信和不一樣的學習體驗，體會到學習的樂趣，從而激發英語學習的內驅力。另外評價內容方面可以征詢其他學科老師的建議，這樣使得學生更加重視自己的項目成果，以后可以采取師評、自評、他評的方式進行。