中職院校班主任工作管理方法淺談

鈕楠

摘要：班主任是中職院校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者和管理者，是學生健康成長的領導者，是溝通家長、學校和社會的橋梁。【1】對于中職學生這個特殊群體，如果單純地進行理論教育是遠遠不夠的，而且效果也不盡如人意，本文就“中職院校班主任工作的管理方法”這個話題探討一下，希望能對班主任工作特別是新班級的工作開展有所幫助。

關鍵詞：班級管理 班主任工作 班主任 中職學生

眾所周知，班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的個性是每個班主任的愿望。

一、中職學生和班主任

（一）中職學生

中職學生由于初中時期學習基礎薄弱，接受能力也比較一般，以及對學習的興趣愛好等諸多因素造成學習成績不理想，原有的積極性受到打擊，久而久之對自己的學習逐漸失去興趣，甚至厭學情況變得比較普遍。

（二）中職班主任

中職班主任除了每天關心學生的學習成長外，還要關心他們的身體、心理健康，關注安全、紀律、衛生等狀況。因為中職學生的特殊情況，需要班主任做到因材施教，采取多種方式方法抵消學生對學習的抵觸情緒，還要因人而異對學生進行德育方面的教育。

二、中職院校班主任管理工作中存在的問題

（一）班主任管理過程中以自我為中心，忽視學生主體地位

學生是班級組成的主體，學生的主體意識是不能忽視的。很多班主任對學生管理的時候往往采取強制性的管理措施。一味地嚴厲，忽略了管理過程中的松弛有度。事實上班主任并沒有考慮學生的實際情況，這就使得處于叛逆期的學生對班主任這種強硬高壓的做法感到反感，久而久之形成了逆反心理，更加不愿意配合班主任的工作，班級的管理工作很難開展。

（二）班主任缺乏責任心，過度放縱學生

很多班主任認為中職學生成績差、紀律差、行為不良、性格叛逆，管理工作非常困難，在開展一段時間管理工作后沒有達到期望的效果，因而失去了管理的信心，因此，在管理的時候比較寬松甚至是放縱。事實上，這是一種缺乏責任心的表現，這種做法往往使得原本就意志薄弱的學生更加放縱自己。對學生的成長和發展沒有起到良好的促進作用，反倒適得其反。

（三）班主任缺乏溝通，與任課老師和學生交流不足

班主任除了要承擔班級管理工作外，還會承擔很多教學任務，這就使得班主任的工作精力被分散，很難抽出時間與任課老師交流學生情況。很多學生在班主任的課上一個樣，在其他課上另外一個樣，這樣班主任就無法全面地了解學生的學習狀況，以及行為表現，更談不上幫助學生提高學習成績，改善不良行為習慣了。另外，中職學生和班主任的年齡上有差距，這種情況下，很多學生有話也不愿意和班主任溝通，覺得老師和學生之間存在代溝，這也為班主任的管理工作增加了很多的困難。

（四）班主任缺少和學生家長的聯系與溝通

父母是孩子的第一任老師，學生的父母也更加了解自己的孩子，孩子的性格和行為很多也是受到家長和家庭環境的影響，但是，很多班主任忽略了這一點。因此，班主任要及時與學生家長進行溝通，了解學生以往的情況，告知學生的在校表現，對學生的管理要做到在學校和在家中雙管齊下。

三、中職院校班主任工作的管理方法

（一）為人師表，做好學生榜樣

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者和管理者。班主任在學生面前是一面鏡子、一本書。因此想要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，在教育工作中要求學生做到的，班主任應該首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。

（二）輿論引導，樹立良好班風。

在班集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強大力量。具體可從以下三個方面著手：班主任首先要掌握學生的第一手資料，多觀察，多談心，要和學科老師多交流，這樣就能夠給學生恰如其分地評價。其次，及時組建優良的班委會，讓集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班干部，為學生起模范帶頭作用，有機地協調師生關系，并切實提高學生的自我教育能力。再次，建立激勵機制，班級可以通過德育積分制度，記錄學生每天的遲到曠課作業衛生等情況，并計算相應分數，在學期末按照積分排名給學生買不同的獎品，比如筆、本、優盤等，做到賞罰分明，獎懲有度。從各個方面去引導鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。

（三）學習輔導，增強學生學習信心。

中職學生由于學習基礎、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學生的成績會相對落后或不平衡，從而會產生一種失敗者的心態，這時如果他們得不到及時的幫助和鼓勵，便會無所適從或自暴自棄。要改變這種狀況，除了給他們指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，還必須加強輔導，具體幫助，做到在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。反復告訴他們現階段學到的不僅僅是知識，更重要的是學習方法。

（四）心理疏導，消除學生心理障礙。

現在的中學生很多人受到家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。班主任應及時順從學生的心理需要和心理發展規律，采取個別談心，開展集體活動等各種方式對學生進行引導和調適。此外，在生活上給予關心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。

（五）發揚民主精神，保持班主任在學生心目中的良好形象。

班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發揚民主精神，保持在學生心目中的良好形象，其表現為：認真上好每一節課，向學生全面而深刻地展示自己，讓學生佩服你，信賴你。

結語：

中職院校的班主任在班級管理中起著至關重要的作用，是班級工作的組織者和管理者，是溝通家長、學校和社會的橋梁，也是學生健康成長的領導者，學生未來發展的設計師和規劃師。但是班主任工作繁重復雜，所面臨的問題也很多，因此需要有很強的使命感和責任感，轉變觀念，與學生和家長多交流，了解學生情況，建立良好師生關系，為學校培養高質量的人才服務社會。本文旨在通過對“中職院校班主任工作的管理方法”這一話題進行探討，希望給更多班主任一些幫助，和大家一同進步。