吳水木

教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。學校教育對維護學生的心理健康起著極其重要的作用，各個學科的教學也都負有此項任務。這當中，由于語文學科的特殊性，把它與人的生活經歷、內心體驗、個性情感等因素緊緊地聯系在一起，從而決定了語文教學的藝術特征：隨機性、多樣性、豐富性。語文教學實際上就是師生間情感的相互交流、思維的相互碰撞、興趣的相互牽移、語言的相互啟迪，是師生共同開發和利用語文資源的過程，這一過程正是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺”。通過多年的教學實踐和探索，我談談如何在小學語文教學中滲透心理健康教育。

一、語文教學中滲透心理健康教育的重要性

語文教學中滲透的心理健康教育研究是現代社會發展的需要。現代社會是一個充滿競爭的社會。正在成長中的少年兒童與成人一樣，也承受著來自社會各方面的誘惑和壓力。我在語文教學中發現一部分學生存在厭學、自卑、孤僻、失落等心理問題對學習和生活造成了困擾，從而導致學習成績不理想、自信心喪失等現象，直接影響著學生的身心健康發展。針對他們在語文學習中心理上存在的健康問題，應找到有效的方法，使他們擁有一個健康的心態，從而生活在健康的學習環境中。

（一）開展心理教育有利于學生綜合素質的提高及其身心的健康成長

在小學語文教學中滲透心理教育，有助于學生健康心理的形成與維護，能夠幫助學生培育良好的性格品質，開發智力潛能，有利于提高學生語文及其他學科的學習效果。在小學生語文學習過程中開展心理教育，有利于學生綜合素質的提高及其身心的健康發展，具有重大的意義。

（二）小學語文教學是對學生進行心理教育的主要途徑

之所以選擇在小學語文教學中對學生進行心理健康教育的滲透，是因為小學語文教學正是促進心理教育對學生發揮積極作用的主要途徑。語文是學生在整個學習過程中的主要學科，也是學生學習其他學科的重要基礎，在此滲透心理教育就能夠為時間方面提供充分的保證。又因為小學語文教學內容富有生趣，能夠有效激發學生的學習興趣，促使學生充分參與到教學課堂中去，而在這個時候進行心理健康教育的滲透，就能夠得到非常好的效果。

二、心理健康教育滲透在小學語文教學中所存在的問題

現如今學校和家長衡量學生的學習狀況和教師的教學效果基本上都是通過考試成績為標準的，這樣片面但是又普遍存在的現象就使得很多小學語文教師在教學過程中將讓學生取得優異成績為主要目標，不重視心理健康教育的滲透。雖然小學語文教學中存在著許多能夠促進心理教育的方面，但是語文教師卻沒有將學科優勢進行有效的利用，使得心理健康教育的滲透發展受到了極大的限制，學生因此受到影響。

三、小學語文教學中滲透心理健康教育的策略

作為語文教師，在教學過程中，應選好切入點，找準結合點，把心理健康教育自然地、有機地融入到教學中，在滲透式的教學過程中，發展學生健康的個性，培養學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康的發展。

（一）挖掘教材中的積極因素，滲透心理健康教育

教師應充分挖掘和利用教材內容中的心理因素通過形式多樣的教學方式對學生進行潛移默化的影響，使學生體驗并內化自身品質。

1.直接與文本對話，滲透心理健康教育

教學《小馬過河》這篇課文，我讓學生先帶著問題去讀課文“小馬為什么第一次過不了河，第二次過了河呢？”再角色扮演小馬、老馬、老牛、小松鼠進行對話。通過反復朗讀小馬與老牛、松鼠、媽媽的對話，學生體會了小馬兩次過河時的不同心態，同時也感悟到面對困難要思考，勇于實踐，不能依賴別人。這樣，通過學生的自我感悟會促使他們自覺地樹立自立意識，有助于他們消除凡事都依賴父母、老師等人的心理。

2.尋找結合點，滲透心理健康教育

教學《落花生》一文時，我采用中央電視臺人生AB劇欄目的形式，讓學生根據自己的意愿分成落花生組和蘋果組，并進行討論和爭辯：在當今社會，你愿意當蘋果那樣的人，還是愿做花生那樣的人呢？學生在辯論中各抒己見，通過爭辯使學生領悟到：像蘋果那樣的人和像花生那樣的人兩種人各有自己的優點，也各有自己的缺點。像蘋果那樣的人美麗大方、勇于展示自我，但顯得浮華;而花生樸實無華、品質可貴，但缺乏自信、缺乏展現自我的勇氣。最后，我指出：像花生、蘋果這兩類人都是需要的，就看你怎樣去揚長避短，發揮自己的特長。通過教師巧妙的設計和引導，以教材為載體，把心理康教育寓于語文教學過程中，學生學會了客觀全面地去評價別人，領悟到做一個新世紀的孩子既要做到外表美，又要做到內心美，要勇于展示自我，恰當地表現自我。

（二）開展多彩的語文實踐活動，滲透心理健康教育

語文實踐活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學的延伸。開展豐富多彩的語文實踐中，同樣蘊含著許許多多心理教育的契機。老師要善于把握機會，隨時隨地進行心理教育滲透，這種見縫插針的教育滲透，耗時少，針對性強，往往有事半功倍之效。小學教材中，安排了不少的語文社會實踐活動和口語交際。

（三）積極創設民主和諧的課堂學習心理氛圍

在語文課堂教學過程中，教師應營造良好的學習氛圍，讓學生在和諧、愉悅的狀態下學習，帶領學生向既定目標前進。

1.創建融洽的師生關系

教師熱愛、信任學生和理解學生，學生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學習心理氣氛。

2.建立適當合理的學習目標

教師在組織教學的過程中，要有意識地激發學生的學習興趣，贊揚學生在學習上取得的成績，從而提高學生學習的自信心和意志力。

總之，小學生心理健康教育已經越來越成為人們關注的問題。小學語文教學中滲透心理健康教育是一個全新的課題，語文老師應責無旁貸地分擔這一重任，努力探索，開辟出語文教學中滲透心理健康教育的一片天地。就像古詩所言“隨風潛入夜、潤物細無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學生的心田。學生在學習、運用語文知識時，能夠在教師的指導下進一步提高自己的心理素質，做到智育、德育、美育和心育的統一。