淺談?wù)n程思政在《會(huì)計(jì)信息化》課程中的應(yīng)用

杜靜

學(xué)校教育教學(xué)情境體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的主體性應(yīng)該反映在教學(xué)過程中，教師的主體性則應(yīng)該體現(xiàn)在教育過程中。教師應(yīng)該把教書育人的職責(zé)重心偏移到育人上，內(nèi)化育人為本的思想理念是以滿足社會(huì)需要和個(gè)人需要為標(biāo)準(zhǔn)深度挖掘教育主導(dǎo)的內(nèi)涵。課程思政是在課程中體現(xiàn)思政，即在課程教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，這是新時(shí)代對(duì)教師品德育人提出的新要求，也是對(duì)教師發(fā)揮教育主導(dǎo)作用提出的指導(dǎo)方針。

本文涉及的《會(huì)計(jì)信息化》“固定資產(chǎn)增加的業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)處理”是企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在固定資產(chǎn)管理中占據(jù)重要地位，與總賬管理密切關(guān)聯(lián)，與供應(yīng)鏈、薪資管理相對(duì)獨(dú)立，課程思政具體體現(xiàn)在幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)知識(shí)體系、結(jié)合實(shí)踐擴(kuò)充課堂內(nèi)容、依據(jù)行業(yè)規(guī)范和企業(yè)崗位職責(zé)安排并評(píng)估活動(dòng)三方面。具體實(shí)施步驟如下：

第一步，依據(jù)思政思路重塑教育教學(xué)目標(biāo)。

教師要結(jié)合課程業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化屬性和固定資產(chǎn)增加任務(wù)的特點(diǎn)，把思政元素從知識(shí)和技能中提煉出來，組合或分解成思政教育目標(biāo)后再融入三維目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)，以固定資產(chǎn)增加的知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)知識(shí)，以固定資產(chǎn)減少和變動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)作為拓展知識(shí)，如此設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生理解、對(duì)比固定資產(chǎn)的日常工作，建立固定資產(chǎn)的知識(shí)架構(gòu);能力目標(biāo)，固定資產(chǎn)增加的業(yè)務(wù)及財(cái)務(wù)處理通過教師言傳身教，讓學(xué)生從觀摩到操作、從發(fā)現(xiàn)問題到處理問題都能體現(xiàn)通用能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)或提升過程;情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)固定資產(chǎn)增加的認(rèn)識(shí)和感受要盡可能對(duì)接企業(yè)工作實(shí)情和要求，目的在于讓學(xué)生從行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高度上感知固定資產(chǎn)增加在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位，結(jié)合工作任務(wù)理解固定資產(chǎn)增加的業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)處理崗位的職責(zé)設(shè)置對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響。在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三方面體現(xiàn)思政教育，可以全面提升教育教學(xué)目標(biāo)的整體水準(zhǔn)。

第二步，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)。

全面深入的學(xué)情分析需要搜集有代表性的信息、細(xì)致歸納問題、精準(zhǔn)分析誘發(fā)原因。分析學(xué)生要從基本情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)六個(gè)角度分別進(jìn)行。《會(huì)計(jì)信息化》是對(duì)高年級(jí)開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌控情緒主要取決于性格，性格沉穩(wěn)的學(xué)生容易做到遵守規(guī)矩，但缺乏創(chuàng)新和變通，活潑好動(dòng)的學(xué)生思維活躍，卻忽視工作標(biāo)準(zhǔn)的意義;學(xué)生因?yàn)椴幌牍ぷ骰蚣议L督促形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，致使自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力不足;學(xué)生學(xué)習(xí)方法形式單一，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃和堅(jiān)持導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、效果不明顯;學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)的過程缺乏思考，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)架構(gòu)不完整或不堅(jiān)固，技能訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，沒有達(dá)到熟能生巧的程度。

結(jié)合學(xué)情分析的結(jié)果，應(yīng)該把知識(shí)和技能目標(biāo)調(diào)整成找出固定資產(chǎn)增加任務(wù)產(chǎn)生的憑證的名稱、類型、順序、屬于業(yè)務(wù)還是財(cái)務(wù)、任務(wù)處理的流程及要求;過程和方法目標(biāo)調(diào)整成可以說出教師示范的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)處理的重點(diǎn)和容易出錯(cuò)的點(diǎn)，在實(shí)操中檢驗(yàn)對(duì)觀摩內(nèi)容的理解程度和模仿能力;情感態(tài)度價(jià)值觀調(diào)整成工作要求參照企業(yè)要求，反思按步驟推進(jìn)任務(wù)對(duì)實(shí)際工作的意義，認(rèn)識(shí)不按要求工作可能引發(fā)的麻煩。整體的調(diào)整原則是把握思政教育的具體性、可操作性、與專業(yè)教學(xué)的同步性。

第三步，設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容。

固定資產(chǎn)增加的任務(wù)涉及采購業(yè)務(wù)員、庫管員、會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)經(jīng)理五個(gè)崗位的采購業(yè)務(wù)、入庫業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)生成或填制憑證、財(cái)務(wù)付款等步驟，企業(yè)固定資產(chǎn)增加的形式通常有“購買后直接增加”、“購買及安裝后增加”、“批量購買后直接增加”，其對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)處理流程大體一致，在細(xì)節(jié)上略有不同，直接增加的處理是必須要掌握的重點(diǎn)，另外兩種工作要根據(jù)操作任務(wù)的學(xué)生的情況，設(shè)定為難點(diǎn)或拓展。重點(diǎn)和難點(diǎn)均包括固定資產(chǎn)增加涉及的憑證和賬簿的類型、內(nèi)容及填制要求，憑證和賬簿處理的工作流程，錯(cuò)誤處理的影響及修正。教師應(yīng)立足企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)生背景、工作流程和崗位職責(zé)要求開展教學(xué)教育指引，盡可能讓學(xué)生真切體會(huì)“身負(fù)業(yè)務(wù)或財(cái)務(wù)崗位職責(zé)、履職完成本職工作”。

第四步，實(shí)施教育教學(xué)過程。

《會(huì)計(jì)信息化》主要選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有會(huì)計(jì)特色的思政教育也是按照明確任務(wù)、分析任務(wù)、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)評(píng)價(jià)分步推進(jìn)的。本文僅分析任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)的教師活動(dòng)：

明確任務(wù)——教師通過提問了解學(xué)生對(duì)任務(wù)的明確程度（固定資產(chǎn)增加的類型、任務(wù)特點(diǎn)、軟件功能分布位置），引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充對(duì)知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同“準(zhǔn)確初判企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型及特點(diǎn)可以提升工作效率”，教師可以標(biāo)出固定資產(chǎn)增加、減少、變動(dòng)的概念的關(guān)鍵字，讓學(xué)生找出固定資產(chǎn)增加的特點(diǎn)，初步區(qū)別固定資產(chǎn)增加和減少、變動(dòng)的區(qū)別，建立固定資產(chǎn)管理的知識(shí)架構(gòu)，教師還應(yīng)簡單提及固定資產(chǎn)增加工作的行業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)涉及哪些方面，讓學(xué)生初步了解工作要求與工作難度的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

分析任務(wù)——教師通過示范任務(wù)展現(xiàn)企業(yè)在固定資產(chǎn)增加工作中需要關(guān)注什么、可能出現(xiàn)什么問題、怎樣解決問題，幫助學(xué)生在非實(shí)操環(huán)節(jié)對(duì)企業(yè)增加固定資產(chǎn)的工作有直觀認(rèn)識(shí)，教師轉(zhuǎn)換工作崗位按步驟演示任務(wù)時(shí)，結(jié)合企業(yè)崗位職責(zé)向?qū)W生解讀固定資產(chǎn)增加的業(yè)務(wù)處理流程和財(cái)務(wù)處理流程，明確提醒學(xué)生崗位轉(zhuǎn)換結(jié)點(diǎn)的操作要點(diǎn)。

任務(wù)實(shí)施——教師通過觀察學(xué)生自主操作，檢驗(yàn)學(xué)生在前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)效，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和實(shí)際處理方面的問題，結(jié)合企業(yè)的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生糾正理解的偏差，修改錯(cuò)誤的操作，更重要的是幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“細(xì)微的工作差錯(cuò)不僅會(huì)影響個(gè)人的工作效率，還會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益”。

任務(wù)評(píng)估——教師充分對(duì)照企業(yè)財(cái)務(wù)工作的崗位要求和學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，幫助學(xué)生明確自己的操作與企業(yè)實(shí)際工作的差距，可以結(jié)合企業(yè)績效考核制度的模式及內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生固定資產(chǎn)增加工作的完成度，讓學(xué)生感受到課堂中的工作任務(wù)貼近企業(yè)實(shí)際工作，體會(huì)課堂上的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)未來實(shí)際工作的意義。

第五步，評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果。

教師評(píng)價(jià)教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置及調(diào)整的合理性，一方面是要與學(xué)情相符，另一方面是要與思政教育主導(dǎo)的要求相符;教師評(píng)價(jià)教育教學(xué)內(nèi)容劃分邊界的清晰性，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面分別體現(xiàn)難度上的差別;教師評(píng)價(jià)教育教學(xué)方法產(chǎn)生效果的漸進(jìn)性，思政教育的效果應(yīng)該隨著知識(shí)的掌握和技能的熟練逐漸顯現(xiàn)，到課堂任務(wù)結(jié)束時(shí)能形成一個(gè)相對(duì)完備的認(rèn)識(shí)體系。