相信相信的力量

薛運鋒

皮格馬利翁效應告訴我們，相信孩子的天賦特質和潛力，老師滿懷期待，就會激發孩子的創新意識和求知欲，很好地保護孩子的自尊心，從而不斷突破自我，走向成功。

一、信任是一縷春風，讓枯藤綻出新綠

在我們的教學工作中，遇到問題一定要有耐心，留出時間還原事實真相，不能沖動行事，匆忙下結論，很多時候，故事背后都有著令人感動的原因。比如下面的故事：

十四歲的女兒不知什么時候，抽屜上多了一把鎖，有自己的秘密了。

媽媽幫女兒收拾房間，發現垃圾桶里有一團被女兒揉成一團的紙，媽媽好奇地撿起來一看，上面寫著“我愛你……”，后面還有字被墨水弄臟了，看不清了。媽媽非常吃驚，她想起了每天晚上，女兒房里的燈亮著，女兒拿著盒子……，媽媽覺得女兒有點不對勁，但又馬上想：不，我相信我女兒，她不會……一定是我弄錯了，我堅決相信我的女兒。

幾天后是媽媽的生日，吃飯的時候，女兒從房里帶出了一個盒子和一張紙條，媽媽非常吃驚。女兒拿出紙條，深情地讀著：“媽，我愛你，如果我是荷花，您就是為荷花遮風擋雨的荷葉……”女兒讀完后，笑著說：“媽媽，今天是您的生日，這段話是我反復修改后寫的，這個禮物是我用零花錢買的，祝您生日快樂！”頓時，媽媽全明白了，被感動得熱淚盈眶，滿滿的幸福包圍著她。

這位媽媽的處理方式是冷靜的、理智的、高明的，給我們教育工作者很大的啟發。如果是看到“我愛你”這個紙條后就去追問，甚至誤以為寫情書而恐慌責罵，那又是一種什么樣的情形呢？有時候，由于我們的沖動，導致一些誤會在我們的教育教學工作中會經常發生，比如，看到有同學犯錯了，背后可能是有另一個同學先惹著他了;有些同學丟東西了，懷疑是同寢室的同學偷了，后來發現放在換下的衣服兜里了;有老師看到同學上課說話了，不分青紅皂白就指責學生，而事實上可能是孩子沒聽懂的情況下正在積極問同學。每當這個時候，需要我們學習上面的媽媽的做法，冷靜處理，還原事實，了解情況，用信任的眼神喚醒學生，用美好的期待激勵學生，用積極的鼓勵信任學生，相信你能做的更好，相信你能行，正所謂“說你行你就行不行也行”。

信任是真誠凝視的目光，她就像一縷春風，可以讓枯藤綻出新綠，讓干涸的心田得到撫慰和溫暖。

二、信任是一把鑰匙，開啟學生的心扉

在電影《差等生喬曦》中，調皮搗蛋出名的學渣女孩喬曦，聰明卻不好好學習，記憶力超強可以給人看面相算命。母親認為她不務正業，覺得好好學習考上大學是唯一出路，就連寫作夢想也被認為是一文不值，從而引發喬曦與父母激烈爭吵。加上在受到前班主任“出賣”的情況下，心靈受傷。本來是和前班主任約定好了，和老師坦白有個男孩喜歡她，班主任答應為她保密，結果在男朋友犯錯的情況下，前班主任隨口而出，說出了男生喜歡喬曦的秘密，讓喬曦無法面對朋友，從而更加抵觸和叛逆。前班主任休產假了，新班主任是一名剛畢業的大學生，和她們打成一片，發現喬曦身上的閃光點，深入內心去了解喬曦的想法，多次和喬曦的朋友們做工作，克服了多次不理解不信任的尷尬，最終用自己的真誠打動了喬曦，并幫助喬曦觸底反彈，直線逆襲，解開心結，戰勝了學霸，贏得了代表學校參加全國漢文大賽的資格，重拾信心，堅定了考上大學的夢想。

這部電影告訴我們，每一個差生，都懷有夢想，有著自己的優點。只要真心幫助，民主平等，走進學生心靈，充分信任同學，就一定會精誠所至金石為開。孩子的優點像太陽，缺點像星星，太陽一出來，星星就看不見了。

我們年級在六升七的時候，因為學習習慣不好或者有問題的學生，10多個簽了試讀協議，意思是觀察孩子們的表現，不合格的繼續聯系家長配合教育。我和班主任老師們得到試讀同學名單后，我們一起為孩子們保密，都裝作什么也不知道，每個人在新環境里都是100分。同時，我們密切觀察這些孩子們的表現，發現這些孩子們的優勢之后，一個個單獨談話，表揚他們身上的閃光點，具體到一件小事情，如為同學或老師們開門，等大家走完后才離開;幫助打球腿部受傷的同學推輪椅;校園微運動領操員等等，我們都會大力表揚，認可鼓勵，讓孩子們感受到被認可的快樂，體會被表揚的滿足，感受被信任的力量。結果，這些孩子們無論在行為表現上，還是在學習方面，都有不同程度的進步。有一個同學在一次老師表揚他的進步時，興奮地和老師說：“小學的時候，我經常被叫到校長室，現在來初中好幾個月了，我都沒有到過校長室。所以，我自己都覺得自己進步很大。”

先講孩子聽的進去的，再講孩子愿意聽的，然后講我們該講的，講我們想講的。要把孩子當人看，要尊重他，多角度發現他的優點，相信他能做好，這樣才能打開孩子心扉，走進孩子內心給他動力。孩子成績一時不好，你就說他哪兒哪兒不行，孩子將來就不成功了嗎？我們的教育就像開車，踩油門給發動機動力和能量。我們應該是給孩子加油助力點火，而不是澆滅他的火花。

三、信任是冬日暖陽，給問題孩子以溫暖

我們都知道，孩子犯錯誤是正常現象，就像是小樹成長過程中的旁逸斜枝一樣，是成長中的常態。在適當的時候，我們會把旁逸斜枝消除掉。我們在和問題孩子相處的時候，就需要控制好情緒，有足夠的包容心，幽默感甚至是變嚴肅為輕松的態度。

孩子犯錯誤了，考驗的是我們的智慧、修行、耐心和情緒管理。我們和孩子比心量而不是比音量，你心態崩潰了發火了然后會后悔，你后悔是因為忘記了他還是個孩子。如果情緒管理不到，缺乏耐心，老師說的再好，也起不到教育作用。

如果孩子成績不好，要知道孩子也是很不容易的，考了29分，聽不懂還得聽，得理解他，換位思考，尊重他而不是責備、嘲笑。不能把他本來就尷尬的狀態再給撕破，把他想要的自尊給剝得體無完膚。

愛孩子本質是理解和接納，愛是自由欣賞尊重。帶有指責的“為了你好”是披著愛的外衣，是對孩子的約束和不信任，背后的心理基數是恐懼和擔心。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對人的熱情，對人的信任，形像點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”讓我們都能相信相信的力量，讓信任成為學生賴以飛翔的空氣，做到“天高任鳥飛”，讓學生在祖國的藍天自由翱翔。