中職學生核心素養培養

李京紅

摘要：中職學生核心素養關系到“培養什么人”的根本問題，它既是落實立德樹人根本任務的重要舉措，又是適應中職教育課改的發展趨勢，更是提升職業教育質量與影響力的內在要求。本文以《走進世界遺產綜合實踐活動》必選課《走進世界遺產--探秘紫禁城》單元為例，闡述如何培養學生人文底蘊、責任擔當、社會參與、團隊精神、自我管理等核心素養。

關鍵詞：中職 核心素養 世界遺產 紫禁城

中職學生核心素養關系到“培養什么人”的根本問題，它既是落實立德樹人根本任務的重要舉措，又是適應中職教育課改的發展趨勢，更是提升職業教育質量與影響力的內在要求。為了提高中職學生的核心素養，我校課題組在高一年級開設了《走進世界遺產綜合實踐活動》必選課。本文以《走進世界遺產--探秘紫禁城》單元為例闡述如何培養學生人文底蘊、責任擔當、社會參與、團隊精神、自我管理等核心素養。

探秘紫禁城綜合實踐單元以項目學習方式開展，具有綜合性、實踐性、開放性、趣味性的特點，包括集中學習、接受任務、收集信息、制定方案、實地探秘、總結匯報等幾個階段性活動。從以下幾個方面對學生進行核心素養的培養：

一、挖掘世界遺產內涵，培養學生人文底蘊及責任擔當核心素養

在行前課上，通過教師講解及視頻播放，同學們了解了世界遺產及北京世界遺產的概況、故宮概況及其地位、我們為什么要保護世界文化遺產。

世界遺產是人類罕見的、無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。世界遺產是全人類的財富，作為地球人我們要有全球視野，要具有保護世界遺產的意識;北京目前一共有七處世界文化遺產，是全國數量最多的省市，也是世界上最集中的城市之一。以故宮為例，“故宮博物院有絕無僅有的獨特藏品，是世界上規模最大、保存最完整的木結構宮殿建筑群，是歷史文化名城北京豐富內涵的核心，也是最有代表性的中華文化的象征物，是中華民族的驕傲所在，也是全人類的珍貴文化遺產”。

通過播放習近平主席在故宮太和殿前接見美國特朗普夫婦時的經典對白，引發學生思考：為什么我們的文化沒有斷流？我們民族文化之根是什么？做為一名首都職業人，我們不僅要了解老祖宗給我們留下的寶貴的財富，樹立文化自信，還要思考如何保護并利用我們所學的專業宣傳與傳承它。

在實地參觀與分組探秘故宮階段：各小組實地查找有哪些人為及歷史、自然原因造成的遺產破壞的情況，思考并撰寫調研報告，“如何進行保護”，樹立保護遺產、愛護文物的意識。

二、在實踐中培養學生的愛國主義情懷、文化自信;培養學生社會參與、團隊精神、自我管理等核心素養

在集體參觀階段，同學們在教師及‘小導游們帶領下，登上午門城樓俯瞰故宮的壯美、參觀故宮中軸線上的主要建筑;在分組探秘階段，各組根據任務單走近紅墻黃瓦，走近國寶......。用自己的雙眼、雙手、雙腳親身感受故宮（紫禁城）蘊含的文化內涵，感受勞動人民的聰明才智及工匠精神，增強學生的愛國主義情懷和民族自豪感。

在整體活動中有集體參觀聽講、有分組探秘活動;在集體參觀中，同學們聽指導老師、博物館講解員的講解，服從統一管理，一切行動聽指揮;分組探秘活動中，在小組長的帶領下，利用手機、地圖等導航，自主管理完成小組任務。其間，也出現許多問題，例如，有因為意見不統一而爭論的，有集合遲到的，有感覺到累的……，在實踐活動中培養了學生的團隊精神、大局意識、服從意識，鍛煉其自我管理能力，從而提高學生社會參與、團隊精神及自我管理等方面的核心素養。

三、精心設計任務單，培養學生問題解決、勇于探究的核心素養

在課程設計環節，任務單設置尤為重要。任務單既要突出職業學校開設這門課程的思想性、創新性又要結合各專業的特點，學生的認知。

以探秘故宮建筑方面的任務為例說明 ：任務1搜集并實地考察拍照紫禁城的殿頂都有哪些形式、等級最高的殿頂;任務2搜集并實地拍照故宮帶有“和”“仁”“中”的匾額，說明寓意;任務3尋找并拍攝故宮不同顏色建筑并思考其象征寓意和文化內涵;任務5尋找紫禁城里的不同數字及其寓意;任務6仔細觀察前朝與內廷建筑在規格等方面的差異，體會其中的內涵等等。通過任務單的設計使學生自主搜集資料、實地探究，引領學生欣賞我國古代建筑的壯美、感知森嚴的封建等級制度;感受古代勞動人民的聰明才智、高超的技藝及工匠精神，理解我國的優秀傳統文化中和諧、中正、仁和等思想，從而滲透家國情懷。

在總結匯報會上，各專業代表學生，制作了匯報課件及視頻進行展示交流，其他同學們認真傾聽并參與評價，教師點評。美容美發專業學生穿著清朝滿族服飾進行宮廷服飾及顏色的介紹與表演、學前專業的學生介紹皇子們的讀書學習情況、動漫專業的學生介紹了他們設計的故宮文創產品及制作的活動視頻、烹飪專業學生展示了他們設計的仿膳食品、旅服專業學生展示了他們精美的攝影作品……

學生們以小組為單位，由活動前接受任務、分析任務到任務實施與總結，培養了學生問題解決、勇于探究的核心素養。

四、建議

建議建立每個學生的《核心素養成長手冊》;任務單的設計增加一些開放性的問題及考慮多學科的融合，以利于學生創新性的培養;進一步挖掘世界遺產的文化內涵，更好地滲透優秀傳統文化教育。

總之，通過《走進世界遺產--探秘紫禁城》綜合實踐課活動，在實踐中滲透并培養學生的核心素養：學生親身感受了故宮在建筑、藝術等方面的文化魅力;感受了博大精深的中華民族智慧、古代匠人精益求精的工匠精神;增強了學生的愛國主義情懷，滲透優秀傳統文化教育;此外，加強學生的團隊合作意識，鍛煉了同學們的問題解決及自主管理能力等。所有這些對于培養學生愛國主義精神、樹立民族文化自信、提高學生核心素養起到了較好的作用。

參考文獻：

[1] 張蕾：《核心素養背景下校本課程開發與實施的實踐探索》《教育研究》（北京）2018年10月

[2]張小丹《新時代背景下學生核心素養培養的新要求》《教育實踐與研究》2018 年第 21/24 期