高校產(chǎn)教融合發(fā)展存在的問題及對策研究

牛思琦 馬健

摘要：產(chǎn)教融合是當前高等教育質(zhì)量提升及深化教育改革的重要機遇和選擇。產(chǎn)教融合戰(zhàn)略在高等院校已經(jīng)廣泛實施，但是由于政策落實、經(jīng)濟基礎都存在差異，導致產(chǎn)教融合的實施效果大不相同。本文介紹了我國產(chǎn)教融合的發(fā)展模式，分析了我國產(chǎn)教融合實施過程中存在的問題，并基于筆者高校工作經(jīng)驗給出了相關對策建議，希望為我國高校產(chǎn)教融合發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：工科院校;產(chǎn)教融合;問題;對策

一、產(chǎn)教融合實施背景

產(chǎn)教融合指的是高校與企業(yè)開展深入密切合作，屬于一種多元化、合作化的合作模式。該模式最早在職業(yè)院校廣泛流傳，隨著后來新時代社會對復合應用型人才的迫切需求，產(chǎn)教融合模式逐步在高等院校開展實施。

“十九大”報告中，明確提出了要深化產(chǎn)教融合。國務院也印發(fā)了《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》）。國家政策文件的相繼出臺，使得產(chǎn)教融合在教育界和研究界均引發(fā)了廣泛的關注，大量的高等院校和研究學者將工作思路和研究方向轉(zhuǎn)移到了產(chǎn)教融合[1]。

二、產(chǎn)教融合發(fā)展模式

1.技術合作

技術模式指的是高校與企業(yè)雙方主體均具備一定的技術優(yōu)勢，雙方進行資源整合，達到互相補充的目的。一般會以聯(lián)合成立技術研發(fā)中心、實踐平臺共建等形式出現(xiàn)。雙方主體在合作中，均會投入一定的資金和技術骨干，一起搞研發(fā)、促進技術攻關，最終共同享受先進技術帶來的效益。

2.科技攻關

科技攻關指的是高校與企業(yè)之間依托國家級重大研發(fā)項目開展深度合作。通過項目主體，學校可以為老師和學生提供科技創(chuàng)新平臺和載體，企業(yè)可以進行科技攻關和技術研發(fā)，雙方在合作共贏的前提下保障合作推進。

3.拜師學藝

拜師學藝指的是高校學生不僅在學校有固定的傳授課本知識的老師，在企業(yè)里也有指導自己實踐技能的師傅，這種模式在產(chǎn)教融合里是比較常見的。高校定期定點的將學生輸送到企業(yè)，為其找到適合自己的師傅，在一定時間內(nèi)跟著師傅學習實踐技能。對企業(yè)師傅而言，學生作為自己的徒弟，能夠幫助自己完成一些基礎工作，在此過程中將自己掌握的技能知識傳授給學生。

4.基地共建

基地共建模式指的是高校與企業(yè)之間共同建設實踐平臺，一般情況下，多是高校負責提供實踐場地，企業(yè)負責注入資金并提供相對先進的試驗設備，以此模式共同建立適合大學生技能提升和企業(yè)研發(fā)共同需求的實踐平臺[2]。該模式的合作時間相對較長，因為在平臺搭建過程中需要確定場地、施工建設、設備運輸?shù)龋枰ㄙM較長的時間。所以，一旦平臺搭建完成，校企雙方主體將比較愿意將合作周期延長一些，以此達到充分利用平臺資源的目的。

三、產(chǎn)教融合存在問題

1.校企雙方對待產(chǎn)教融合的態(tài)度不一致

高校與企業(yè)作為校企合作的重要主體，二者由于利益出發(fā)點和合作目的不一致，導致雙方對待產(chǎn)教融合的態(tài)度不一致，最終導致產(chǎn)教融合的效果不盡人意。高校作為學生培養(yǎng)的主體，將學生派到企業(yè)進行實踐能力鍛煉和專業(yè)技能提升，是想借助企業(yè)平臺，給予學生書本上沒有的實踐知識，為將來畢業(yè)后步入社會奠定堅實的實踐基礎。對于企業(yè)而言，其最重要的目的就是盈利，獲取最大效益，培養(yǎng)和教育學生不是其主要職責，學生到企業(yè)之后，企業(yè)會將一部分生產(chǎn)工作加載在學生身上，利用學生勞動力為企業(yè)自身創(chuàng)造價值。

2.產(chǎn)教融合管理機制尚不健全

國家和地方政府大力推崇高校與企業(yè)之間開展產(chǎn)能教融合，希望利用此戰(zhàn)略加強高校與企業(yè)之間的深入合作，從而達到共贏、多贏的目的。然而，國家和地方政府對于如何深入有效開展產(chǎn)教融合并沒有詳細的政策文件和指導意見，現(xiàn)有的政策文件大多都是比較宏觀和比較籠統(tǒng)的規(guī)定，能夠起到宏觀指導作用，但是對于實際操作和實施的指導作用顯得稍微薄弱[3]。由于校企雙方主體的性質(zhì)和出發(fā)點不一樣，在沒有落地的政策文件指導下，校企雙方很難順利開展產(chǎn)教融合。

3.產(chǎn)教融合內(nèi)容科學性較差

產(chǎn)教融合作為新時代高等教育的發(fā)展趨勢，無論從高校人才培養(yǎng)需求角度還是企業(yè)科技攻關角度出發(fā)，高校和企業(yè)在一定程度上都是比較愿意的。然而，由于沒有科學標準的合作模式和合作內(nèi)容，大部分高校和企業(yè)在開展合作后，都是基于雙方的現(xiàn)實需求和實際情況而開展合作。導致在實際合作中，企業(yè)會基于自身生產(chǎn)利益出發(fā)，不按照協(xié)議約定傳授學生應有的專業(yè)技能，而是利用學生為企業(yè)提高生產(chǎn)力。

四、產(chǎn)教融合發(fā)展對策

1.基于共贏的前提達成共識

高校作為教書育人的主體，其主要職責和意愿就是將學生培養(yǎng)成才，希望自己的學生在掌握書本理論知識的同時，能夠在產(chǎn)交融合中提升專業(yè)實踐技能。而對于企業(yè)而言，在產(chǎn)教融合中，企業(yè)可能會投入一定的人力和財力，就是希望能夠借助學校平臺實現(xiàn)科技創(chuàng)新，將科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，從而提升企業(yè)的收益和綜合競爭力。高校和企業(yè)在開展產(chǎn)教融合之前，應該清楚了解并贊同雙方的利益訴求，在此基礎上簽訂合作協(xié)議，并嚴格遵守，只有這樣才能保障合作的順利實施。

2.健全產(chǎn)教融合管理機制

高校與企業(yè)開展產(chǎn)教融合之前，要充分深入了解國家和當?shù)卣P于產(chǎn)教融合出臺的相關政策，無論是宏觀的管理政策還是微觀的指導政策，針對雙方合作中可能遇到的困難和問題即時反饋給政府。政府作為產(chǎn)教融合政策的制定者，要定時召開高校和企業(yè)產(chǎn)教融合合作意見反饋會，多聽高校和企業(yè)的實際訴求，根據(jù)善教融合實際需求來不斷完善和優(yōu)化現(xiàn)有政策，爭取讓大的宏觀政策文件更加細化，能夠落地，真正起到高校和企業(yè)開展產(chǎn)教融合過程中的導向和指導作用。

3.科學制定產(chǎn)教融合開展內(nèi)容

高校和企業(yè)在產(chǎn)教融合正式達成協(xié)議之前，一定要將雙方的真實想法和切實訴求說清楚，讓合作建立在公平、公開的前提下。最主要的是，合作雙方在不完全了解的情況下，應該找第三方或者政府作為監(jiān)管單位，簽訂的協(xié)議里要明確規(guī)定雙方合作的主要內(nèi)容。并對不遵守協(xié)議規(guī)定的行為進行懲罰規(guī)定，為將來對單方面違約或者不按協(xié)議執(zhí)行的一方進行索賠提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]陳民偉，毛雅菲.產(chǎn)教融合理念的認知和實踐——以廈門華夏學院物流工程專業(yè)為例[J].物流工程與管理，2017，（02）.

[2]何艷麗.地方高校與企業(yè)產(chǎn)教融合模式探討[J].才智，2016，（30）.

[3]陳繼紅.基于新工科的產(chǎn)教融合增強高職院校外部效能的研究與實踐——以湖北職業(yè)技術學院為例[J].科技，2020，（07）.

基金項目：2021年度中國建設教育協(xié)會教育教學科研課題，2021133。