項目學習在高校英語語言學教學中的應用

劉翠萍

摘要：高校英語語言教學是高校英語專業中包含的必修課，但英語語言知識抽象、復雜和羞澀難懂的特點，成為高校英語教師教學的難點。將項目學習應用到高校英語語言教學活動中，以學生為中心進行英語知識和技巧教學，將英語教學模式進行創新與改革，以此達到高校制定的英語教學效果。文章通過項目學習在高校英語語言教學中的應用效果進行分析，并提出意見和建議，為高校順利開展英語語言教學奠定良好基礎。

關鍵詞：項目學習;高校;英語語言學;應用

引言

英語語言教學的開展，是為國家和社會培養高素質跨文化交流的人才，是國際之間相銜接的一門重要學科。信息全球化的不斷發展，逐漸使英語語言成為人們生活和交際的第二種語言。但目前，大多數高校開展英語語言教學活動中還存在諸多問題，而高校要想有效提高英語語言教學效果，則應尋找符合英語教學特點的教學方法和教學手段。提高教師教學水平，以項目學習為導向對學生展開英語教學，提高學生學習積極性，激發學生學習興趣，使學生意識到學習英語語言重要性。

一、項目學習在高校英語語言學教學中的應用作用

傳統英語教學模式中，教師過于注重進行基礎知識講解與傳授，雖然學生在傳統教學模式中能夠扎實掌握英語知識和技能，但大部分學生會喪失對語言多樣性的思考和分析，學生無法將自身所掌握英語知識和技巧運用到實際生活之中，這對教師開展英語語言教學加大難度。項目學習應用到高校英語教學活動中，是在課堂中以合作或項目式教學方式，使學生對英語語言有著深刻的認知，并了解英語語言發展歷程，這對學生英語應用能力和學習能力提升有著至關重要的促進作用。

二、項目學習在高校英語語言學教學中的應用現狀

眾所周知，英語是當代教育體系中必不可少的一門學科，而英語語言教學是英語專業中的重要組成部分，開展英語語言教學，受到各大高校的關注和重視。但大部分高校開展的英語語言教學效果未達到預期目標，高校開展英語語言教學也存在一定難度。其一，學生自身作為學習知識的重要載體，但部分教師過于注重對學生進行基礎知識傳授，導致學生在傳統英語教學模式中難以深度接觸英語語言知識和技巧，進而在學習與實踐中會出現手足無措的狀態，無法高效率進行英語言知識和技巧的學習。其二，大部分教師教學觀念傳統，仍使用傳統教學模式對學生進行英語語言教學內容的傳授與講解，未合理調整英語語言教學進度，久而久之，學生在傳統英語語言教學模式下學習積極性和主動性逐漸喪失，使得教師開展的英語語言課堂教學枯燥、壓抑。

三、項目學習在高校英語語言學教學中的應用策略

（一）制定合理教學目標

高校開展英語語言教學，其主要目的是培養學生綜合能力和綜合素養，使學生專業能力和專業素養符合新時代背景下對人才提出的需求，以此促進學生全面發展。為此，高校教師應根據時代對人才提出的個性化需求，在展開英語語言教學活動過程中，應借助項目學習方法，對學生展開針對性英語語言教學，根據學生實際學習情況和學習進度為基準，制定科學合理的教學目標，布置好相關課題教學內容，以教學目標為根本，對學生展開針對性英語語言教學，使學生在有限時間內做好相關課題的研究和學習。根據項目學習法中循序漸進方式，逐步展開階段性課題學習，使學生能夠逐步提升學習效率與質量，使教師能夠更好地達到課堂教學目標。另外，將項目學習應用到高校英語語言教學活動之中，教師應運用科學教學手段和教學方法，對學生進行英語單詞和語法講解與傳授，摒棄使用“念讀”方式對學生進行英語語言教學，可借助英文歌曲、電影或朗誦形式，引導學生對英語內容和語言進行欣賞和學習，以此達到加深學生對英語語言知識和技巧理解與記憶的目的。

（二）革新英語教學模式

將項目學習應用到英語語言教學活動之中，根據學生實際學習情況，將理論與實踐有機結合，對學生展開針對性英語語言教學，加深學生對英語語言知識和技巧的了解和記憶，以此達到提高學生學習效率與質量的目的。因此，教師應根據學生學習情況，制定相應學習計劃，并根據學習計劃，將英語語言教學模式進行創新和改革，在課堂中以小組形式對學生展開教育教學，引導學生在課堂中自主對英語語言學習內容加以思考和分析，使學生在鞏固自身以掌握英語語言知識的同時，還能對新的英語知識進行深入研究和學習，以此達到預期教學效果。另外，教師還可根據學生在新型教學模式中課題完成程度，對學生展開針對性評價和考核，再根據每個學生評價和考核結果，對學生展開針對性教學，使學生在多元化英語教學模式中，能夠不斷進步和提升，給予學生鼓勵和支持，促進學生學習積極性的不斷提升。

（三）引導學生自主學習

高校英語語言教學活動開展，不僅是對學生進行英語語言基礎知識的講解與傳授，還是培養學生自主學習能力和自主學習意識的核心手段，在項目式英語語言教學活動中，引導學生逐步提高自身自主學習能力和自主學習意識，使學生養成良好自主學習習慣，為學生今后發展與學習奠定良好基礎。因此，教師在培養學生自主學習能力和自主學習意識之前，應根據學生實際學習情況，先調動學生在項目式英語語言教學活動中的學習積極性與興趣，在通過英語課堂教學氛圍的營造，使學生在輕松、愉快課堂教學活動中，進行英語語言知識和技巧學習。并引導學生積極主動參與到課堂中自主進行學習與實踐，針對學生在自主學習和實踐過程中存在的問題進行指導和幫助，使學生受良好課堂氣氛熏陶，在多樣化課堂教學模式中進行學習和實踐，這不僅能對學生學習產生潛移默化的影響，還能達到培養學生自主學習能力和自主學習意識效果。

結語

綜上所述，項目學習在高校英語語言教學中的應用意義在于，不僅能促進學生學習效率與質量提升，還能加深學生對英語語言知識和技巧的記憶與了解，對培養學生綜合能力與綜合素養有著十分重要的作用。基于此，將英語語言教學模式進行創新和改革，在新型教學模式中引導學生自主學習，根據學生實際學習情況，制定合理教學目標，使學生在學習和實踐中不斷進步，促進學生全面發展。

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