新時代青年“四史”教育方法論研究

周敏

摘 要：新時代青年“四史”教育要找到契合新時代青年教育需求的獨特方法，借用傳播學理論，從四個方面入手：用青年問題引入，在答疑解惑中貫穿“四史”教育;用青年思維選題，在“四史”中找到微觀切口;用中國故事貫穿，在故事中感悟輝煌歷程，堅定理想信念;用青年語言講述，讓百年歷史煥發青春色彩。

關鍵詞：“四史”教育;青年問題;青年思維;青年語言;中國故事

意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把意識形態工作擺在全局工作的重要位置，積極壯大主流思想輿論，堅決同一切錯誤思潮作斗爭，不斷鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。如何在青年中構筑共同思想基礎，凝聚青年磅礴力量？“四史”教育是重要的抓手。“四史”誰來教？教什么？怎么教？怎么教到青年心里去？這些問題關乎青年“四史”教育的質量問題。我們要找到契合新時代青年教育需求的獨特方法。

用青年問題引入，在答疑解惑中貫穿“四史”教育

“四史”從時間跨度上包括500余年社會主義發展史、100余年黨史、70余年新中國史、40余年改革開放史;在內涵上，包羅中國共產黨帶領中國人民奮斗的歷史、新中國走向復興的歷史、改革開放創新發展的歷史、社會主義不斷完善日益展現優越性的歷史。直接講理論，枯燥無味;純粹講故事，又缺少應用價值，無法實現“知史惜今”“知史明智”的目的。我們不妨從青年需求出發，用青年問題引入，讓理論來解疑釋惑。當下青年的問題有很多：奮斗能改變命運嗎？中國抗擊新冠肺炎疫情阻擊戰為什么能打得又快又好？怎樣才能實現祖國的“完全統一”？為什么西強東弱的局面有所改變？為什么中國強起來了西方對我們還有那么大的偏見？……青年的問題從個體發展到社會認知，再到世界格局，具有鮮明的時代特色和世界眼光。“四史”中蘊藏的寶貴經驗、精神特質正是解答青年問題的最好答案。

第一，“四史”正面回答了青年問題。諸多青年問題背后的核心問題就是：中國共產黨為什么能？馬克思主義為什么行？中國特色社會主義為什么好？中國共產黨百年奮斗的歷史經驗明確地回答了“中國共產黨為什么能”。那就是堅持黨的領導，堅持人民至上，堅持理論創新，堅持獨立自主，堅持中國道路，堅持胸懷天下，堅持開拓創新，堅持敢于斗爭，堅持統一戰線，堅持自我革命。馬克思主義為什么行？中國共產黨百年奮斗的歷史意義給了明確的回答。黨的百年奮斗從根本上改變了中國人民的前途命運;開辟了實現中華民族偉大復興的正確道路;展示了馬克思主義的強大生命力;深刻影響了世界歷史進程;鍛造了走在時代前列的中國共產黨。中國特色社會主義為什么好？中國特色社會主義新時代取得的歷史性成就、發生的歷史性變革給了堅定的回答。而“四史”中鮮活生動的歷史事件、歷史人物也生動地回答了這三個基本問題。

第二，“四史”給青年提供了經驗教訓。革命英雄的英勇獻身精神、改革先鋒的銳意創新精神、中國共產黨人的自我革命精神、社會主義建設的獨立自主風骨……這些“四史”中的精神特質鑄就了中華民族的偉大精神，是激勵青年在新時代開拓進取的巨大精神力量，是“四史”留給青年最寶貴的財富。與此同時，歷史發展并不是一帆風順的，社會主義發展走過彎路、新中國發展經歷過挫折、改革開放也是摸著石頭過河……這些彎路與挫折、失敗與教訓都為青年辨明是非、穿越迷霧提供了幫助。

用青年思維選題，在宏大“四史”中找到微觀切口

“四史”縱橫500多年，內容博大精深，要走進青年心里，就要找到微觀切口，向青年展現歷史可愛、可親、可信、可感、可敬的一面。

第一，切口要小。我們在講述“四史”時往往習慣于按照時間順序，循序漸進講述，選題過大，內容平淡，吸引力不足。在宏大歷史中找到小切口，才能夠打通“四史”與青年對話的窗口。“小切口”可以是歷史人物、經典語言、典型動作、典型物品、典型地點等，從細微處著手，吸引青年關注，引領青年深入歷史，洞察宏大歷史的豐富內涵。例如：講中國共產黨黨史，可以用百年奮斗歷程中不同時代的青年群體的一句經典語言切入;講新中國史，可以用農民70余年勞動工具的變化來講述;講改革開放歷史，可以從一個家庭40余年的變化來展現。

第二，切口要新。2019年末，20世紀80年代的老電影《牧馬人》在互聯網上被“00后”追捧。網友把電影的片段分享到了快手、抖音等平臺，表達對特殊年代淳樸愛情的向往，對主人公人生觀和價值觀的肯定。這是老故事煥發新魅力的典型案例。“四史”內涵豐富，其中不乏有能夠吸引青年追捧的英雄人物，也不乏能夠激發當下青年熱情，激勵當下青年奮進的巨大力量。因此，“四史”教育要契合“00后”需求，就要充分運用互聯網思維，用青年視角關注歷史事件，用新時代新思維新語態關照歷史，讓歷史人物、歷史事件煥發時代光芒，真正走進青年心里。用“史上最牛的創業團隊”描述“中國共產黨”，對百年黨史總結轉化為《中國共產黨百年述職報告》……這些都是講述“四史”的新角度、好方法。

第三，切口要實。正如前文所述，“四史”教育要關照青年問題，解答青年疑惑，滿足青年需求。針對青年事業迷茫問題，講述改革開放創業群體的故事;針對青年感情迷茫問題，講述革命愛情故事;針對青年“中國特色社會主義為什么好”問題，講述中國抗疫成功的故事;針對青年“馬克思主義為什么行”問題，講述復興接力跑的故事……

需要注意的是，不管如何選題，切口只是打開歷史的一扇窗戶，“四史”教育不能僅僅停留在這扇“窗戶”上，要通過這扇窗戶直達歷史規律、歷史經驗、理想信念、價值追求層面，從而真正實現教育“立德樹人”的根本目的。

用中國故事貫穿，在故事中感悟發展堅定信仰

近年來，《山海情》《大江大河》等系列反映“四史”的電視劇火爆熒屏，吸引青年關注。B站、抖音等平臺上，青年制作各種短視頻，點贊真實接地氣的扶貧故事、改革開放故事，點贊青年為人生理想、為農民富裕、為國家富強而努力奮斗的故事。這些文藝創作堅持“以人民為中心”的創作導向，生動講述了新中國發展史中的典型故事，真正實現了深入人心的效果，實現了對青年的思想引領。我們的“四史”教育，不妨借鑒優秀影視劇的做法，在講好故事上下足功夫。

第一，要在“四史”中精選典型的“中國故事”。“四史”故事豐富多樣，面向青少年教育的“四史”故事不能只停留在“小故事”上，要上升到“中國故事”的高度，講好中國共產黨治國理政的故事、中國人民奮斗圓夢的故事、中國堅持和平發展合作共贏的故事，講好馬克思主義中國化的理論成果，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想。《山海情》精選了福建對口幫扶寧夏，一批青年通過不同的奮斗路徑帶領全村人擺脫思想貧困、經濟貧困的故事。這是中國社會主義發展史中實現脫貧攻堅、全面小康的典型故事，是中國特色社會主義道路的故事，是中國共產黨帶領人民奮斗圓夢的故事。因為是帶有歷史縱深感的“中國故事”，因此直擊國人曾經貧困的痛點，激發了國人擺脫貧困走向富裕的興奮點，從而達到了“共鳴”。

第二，要精選真實有細節的“中國故事”。“中國故事”要打動青年除了講好中國道路、中國智慧、中國力量、中國方案以外，還要貼近生活，不過度美化，不生硬拔高，呈現最“真”的中國。最“真”的中國故事僅僅依靠“宏大敘事”難以完成，還要通過生動的“細節”展現出來。講重要歷史事件中的關鍵環節，講重要歷史人物的細節故事，講重大歷史轉折點中的微場景—陳望道蘸墨汁吃粽子的故事、長征中“半條被子”的故事、半截皮帶的故事、軍需處長的故事、小崗村18枚“紅手印”的故事……細微之處見大義、細微之處見真情。這些真實有細節的“中國故事”在觸動青年的同時，完成了信仰、信念、信心的精準傳遞。

第三，要在“中國故事”中講活英雄模范人物。“人物”是故事的主角，只有把“人物”呈現得鮮活生動，故事才有直抵人心的力量。“四史”是中國人民奮斗圓夢的歷史，也是英雄人物英勇奉獻的歷史。中國共產黨走過了百年輝煌歷史，英雄人物塑造了一批又一批，他們凝結了時代精神，是激勵國人奮進的力量。我們要把“英雄人物”的故事講出來，講出真情實感，講出時代風骨。同時，我們也要講好“平凡英雄”的故事。講好中國人民為民族復興不懈奮斗的故事，講好人民為美好生活奮斗圓夢的故事，講述普通百姓身上的偉大奉獻精神。

用青年語言講述，讓沉睡的歷史煥發青春色彩

讓“四史”煥發時代光芒和青春光彩，就要用好“青言、青語、青平臺”，給“四史”包裝出“青春色彩”。

第一，用好青年視角。把中國共產黨比作“史上最牛的創業團隊”，把新中國發展史比喻為“一場接力跑”，把中國特色社會主義表達為“有點潮的社會形態”，把改革開放的奮斗歲月用歌曲《光陰的故事》去描述……用當下青年最感興趣的事物打開歷史入口，用青年流行的文化把“四史”包裝出“青春味道”，關注歷史中的“青年力量”，是“四史”教育面向青年要做的重要功課。

第二，用好青年語言。在“人人都是記者、人人都是編輯”的自媒體時代，讓青年成為“四史”教育主角，是“四史”教育面向青年要做的重要改變。青年查閱歷史資料，理出歷史脈絡，融入理論要點，宣揚理想信念……研究與宣講的過程本身就是“受教育”的過程，效果遠超被動接受。需要注意的是，讓青年成為教育主體，要避免他們刻意模仿傳統教育，陷入灌輸式教育模式。因此，不管是思政課教師、專家、學者等，還是青少年，面向青年開展“四史”教育，都要用好青年語言。要善用輕松活潑的語言，突破嚴肅刻板的表達模式;要善用碎片化語言，避免長篇大論，在微表達中見大義;要善用網絡熱詞，用青年流行語把“四史”包裝出青春味道;要善于聯系社會熱點，在社會熱點中關注“四史”，讓“四史”對話社會熱點，解答時代問題;要善用“粉絲”思維，聚合網友問題，用經典理論、歷史規律、歷史經驗給予解答。

第三，用好青年平臺。“四史”教育除了使用文字語言“講”出來，還可以運用傳媒語言“展現”出來。教育要針對青年群體聚合的平臺生產教育產品：進青年知識分子聚合的平臺—知乎答疑解惑，生產“四史”問答產品;進抖音等短視頻平臺，短平快地講故事、講理念，生產“四史”短視頻產品，把大歷史用短片精彩呈現出來;進微博等輿論陣地設置話題引發青年討論，生產“四史”短信息;進微信公眾號建立“四史”教育欄目，成體系講述“四史”故事;進影視劇演繹生動故事，用文藝感染青年……

用青年問題引入、用青年思維選題、用中國故事貫穿、用青年語言講述，在青年群體中深入推進“四史”教育，深入開展愛黨愛國愛社會主義教育，讓主流思想扎根青年，讓主流輿論引領青年，我們才能在復雜的意識形態斗爭中統一青年思想、凝聚青年力量，激發青年為實現第二個百年奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

（作者單位：北京青年政治學院）