認知理念+互聯網+大學英語課堂的建設

摘要：隨著互聯網信息技術的迅速發展，“互聯網+教育”似乎已成為大學英語教育中不可或缺的一部分。本文主張將認知理念融入“互聯網+教育”體系，建設認知理念+互聯網+大學英語課堂。遵循學生的認知發展特點，基于互聯網迅速發展的時代背景，提倡互聯網+的現代教育模式，將認知語言學的原型理論，框架理論和隱喻機制引入到混合式教育模式的大學英語翻轉課堂活動中，幫助教師合理設置課堂活動，在成功檢測學生知識輸入的同時，適當拔高學生的語言水平。

關鍵詞：大學生;認知理念;互聯網;英語課堂

21世紀的大學生成長于互聯網信息時代的大環境，傳統的教學模式顯然不能滿足學生的學習認知需求。鑒于我國高考英語應試教育導向，及學生學習英語語言環境的缺失、母語干擾等各項負面因素的存在，建設大學英語教學互聯網+課堂教學模式迫在眉睫。

針對這些問題國內外有很多學者、教師根據教學需求嘗試互聯網+英語課堂的教學模式改革。將互聯網同平板、電腦、手機等移動工具結合起來，線上線下混合式教育模式相結合，充分發揮學生的課堂積極性和主動性。本文提出將認知理念融入互聯網+的大學英語課堂，讓學生從母語講話者的角度，結合互聯網+的現代教育媒體，去學習理解語言。

一、研究對象

本文研究對象是大學公共英語本科生學員，研究內容是在互聯網信息基礎發展的大時代背景下，結合當代大學生學習特征，以互聯網+大學英語學習為烘托，將認知語言學中的原型理論、框架理論及隱喻機制融入互聯網+大學英語學習過程。

二、認知語言學的概念基礎

1.文獻回顧

認知語言學20世紀70年代流行于美國，主要以萊考夫（George Lakoff）、蘭該克（Ronald，W. Langacker）、費爾墨（Charles， J. Fillmore）、約翰遜（Mark Johnson）、泰爾米（Leonard Talmy）、泰勒（AndrOea Tyler）等為代表。萊考夫提出的認知語言學范疇觀和隱喻概念為認知語言學服務于英語教學打開了一扇窗戶，使我們對英語語言有了更深一步的了解。繼而，他和約翰遜合作將體驗哲學納入認知語言學的范疇，這對英語教學有了更多的啟示。美國加州大學圣地亞哥分校著名語言學家蘭該克（Roald W. Langacher）自1976年以來主張并改進了認知語法概念。認知語法最初稱為空間語法（space grammar），著重研究英語中介詞的認知。蘭該克分別于1987年，1991年出版的《認知語法基礎—理論前提》（I）（II）（Foundations of Cognitive Grammar-Theoretical Prerequisites）（I）（II）對認知語法教學起到了指導性作用，為外語教學提供了寶貴的參考價值。

國內認知語言學方面研究的杰出代表有文秋芳、沈家煊、王寅、徐盛桓、束定芳、熊學亮、李福印等。尤其是文秋芳團隊對認知語言學在二語教學方面的研究頗有見地，對大學公共英語教學有很大的參考作用。

2.主要概念定義

認知語法認為語言是認知的一個有機組成部分，對語言結構的描寫必須表明其認知過程。語言具有象似性特征，語言的實質內容既包括概念內容又包括語音輸入。意義是語言的基礎，存在于人的概念化過程中，語義結構即概念結構。不同的人從不同角度來觀察和理解同一事物和同一情景，反映在語法上形成了不同的句法結構，產生不同的語言意義。因此，句法不是自足的，受語義的影響和制約。

意象是認知的基本成分之一，是概念內容在人的大腦中形成的構思過程和結果。語言現象是一個程度化問題。規范化語言和非規范化語言、語法范疇的劃分、詞義的范疇、詞類的區分等，都存在程度上的劃分。

在英語語言教學中，我們必須遵循這些語言的基本認知發展規律，將他們融入互聯網+的現代教學模式。

三、認知理念+互聯網+大學英語課堂的建設步驟

1.理論概念支持

將認知語言學中的原型理論概念、框架理論概念及隱喻認知融入互聯網+的語言學習模式中，提高學生學習興趣的同時，讓學生明明白白地學習語言，不僅學其然，更要學其所以然。

2.實施方案

通過總結相關文獻，制定具體教學方案，觀察學生在新的教學方案的指導下語言學習反映，包括學生的學習主動性、學習熱情以及最終的學習效果。通過對應測試及問卷調查等方式了解學生對新的教學方案的反饋。通過總結測試及問卷調查結果，分析具有典型代表的個例，闡述本方法的可行性及局限性。在研究的過程中撰寫論文不斷總結經驗，改進措施。撰寫教學日志，回顧研究過程，分析每一個研究階段的成果，總結經驗教訓。

四、總結

本文通過將認知原型概念、框架理論概念及隱喻認知理念融入互聯網+的大學英語教學，能夠加強互聯網+大學英語課堂中活動設置的科學性，符合學生的認知規律，使大學生在熟悉的環境中自然而然的學習英語語言，真正做到不僅知其然，并知其所以然，進而解決大學生在學習英語語言時的畏難情緒，大大提高學生的語言學習興趣。

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[7]文秋芳等.認知語言學與二語教學.外語教學與研究出版社.2013.12.

作者簡介：何靜，1974年出生，女，陜西西安，空軍工程大學基礎部，副教授，碩士，研究方向：英語教學。