高中數學教學中培養學生創新能力的策略分析

周華

摘要：高中數學新課程標準提出：數學在提高學生的推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力等方面有著獨特的作用，數學教學要面向全體學生，體現基礎性和普及性，使學生獲得廣泛的數學活動經驗。為此，高中數學教師需要對自己的教學策略進行反思，從高中生的學習需求和身心特點出發，積極探尋新的教學方法，發散高中生的思維，鼓勵高中生在數學學習中大膽創新，找到培養和發展高中生創新能力的有效途徑。基于此，本文章對高中數學教學中培養學生創新能力的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中數學;創新能力;培養策略

引言

隨著我國的素質教育不斷深入，新課改下的教學中更加注重高中學生創新能力培養。在高中數學中，提高創新能力是最難的，學生在大量的數學答題中已經形成了一種思維定式，提高學生創新能力是一大課題，解決數學題也是高中數學的教學目標，培養學生創新能力是數學的難點，也是重點。因此，高中數學教師要給予足夠的重視，在數學問題上多花精力，讓學生對數學產生興趣，為學生的數學學習打好功底。

一、高中數學教學中培養學生創新能力的重要性

高中階段是培養學生主動學習能力，提升學生認知水平、主體優勢，促進學生個性化發展及創造性發展的黃金時期。數學教師組織課堂教學活動需要堅持以生為本的原則，通過教學方案的優化設計、教學內容的不斷補充、教學方法的創新應用，營造良好的教學氛圍，吸引學生全部的注意力，也使他們全身心投入，進行獨立思考與問題探究，逐步構建完整的知識體系。同時激發學生興趣，進行針對性的教學指導，贏得學生的充分信任，形成和諧而融洽的師生互動關系，是高中數學教學質量持續提高的一大關鍵。此外，教師進一步提升學生的數學思維靈活性，可使學生在數學知識的有效學習中充分活躍創新思維，靈活運用創新能力，并熟練掌握正確的學習方法，養成主動探究習慣，同時進入最佳的發展狀態，之后參與探究活動、實踐活動時能積累越來越多的知識經驗，慢慢脫離教師的引導，大膽嘗試數學知識的自主探究，這種狀態持續發展下去，高中學生必然能體會到學習的樂趣，發現數學課程的魅力，核心素養隨之提升，學科成績取得更大的進步。高中學生的創新思維足夠活躍，更容易形成端正的學習態度，學以致用過程中找到正確的人生方向，勇敢做一名合格的時代新人，作為高素質人才走出課堂、走進社會，繼而為社會現代化建設貢獻一分力量。

二、高中數學教學中培養學生創新能力的策略

（一）創造創新教學環境，培養學生創新意識

教學環境對學生學習質量可以產生直接性的影響，好的學習環境可以提高學生的學習質量與效率，反之則會在很大程度上打壓學生學習的積極性。因此，教師在教學中要注意為學生構建良好的教育環境，以此來為培養學生的創新能力提供助力。例如，教師在授課的過程中可以根據課本內容來組織相應的教學活動，以此來增添課堂學習的豐富性以及趣味性。以“函數的基本性質”這一章節內容為例，教師在授課之前可以拋出一個類似于“函數的基本性質有哪些？”這種與課題內容相關的問題來鍛煉學生的思維能力。教師在正式授課之時便可以通過課前所引出的問題自然地過渡到課本內容，然后利用多媒體工具將函數圖象直觀地展示給學生，以此來促進學生對函數所具備的性質進行創新思考。

（二）創新授課模式，推動學生學習成長

教師可以以小組討論學習互動的方式，更好地推動學生對數學問題的有效探究。進入高中階段，數學問題解答的方式多種多樣。為了更好地提升學生的思維靈活度，推動學生積極創新，教師可以在課堂教學的過程中鼓勵學生積極開展小組合作探究式學習，更好地推動學生有效交流。教師可以為學生提供有效的任務引導，接著將學生分成不同的學習小組，讓他們積極交流。在小組合作的過程中，要培養學生良好的聆聽意識，給每個人均等的發言機會，其他同學有效聆聽，不得隨意打斷別人。如果有疑問，要等對方發言之后及時提出并有效交流。另外，圍繞需要解決的問題，教師要為學生限定討論時間，讓他們在有效的時間內高效解答，防止過程散漫、學生隨意討論。在小組討論之后，可以每個小組選派2～3名代表做總結發言，提出自己的問題解決方案，并與其他小組一起公開展示。這樣一種探究式學習氛圍，可以更好地幫助學生發現自己學習的不足，并在討論交流的過程中更好地完善思維，不斷進步。對于表現優秀的小組，教師還要給出正面積極的評價，肯定他們的創新性思維，并鼓勵學生繼續探究，發現更多創新思路。

（三）配合多媒體教學，提升創新思維的層次

教師的教學理念和方法會對學生的解題思維、習慣等產生影響，主要原因是學生普遍會通過教師的創新思想獲得啟迪，隨后在解答問題時實踐、運用，而這也是鍛煉學生創造性思維的合理途徑。現階段，許多教師都樂于配合多媒體設備組織教學，這不單單是教學方式的轉變，更是促進師生互動的絕佳方法，多媒體能配合圖片、視頻等生動演繹高難度的知識點，營造和諧愉悅的課堂氛圍，持續調動學生的鉆研動力。例如，在進行“空間幾何體的三視圖”的教學時，由于空間幾何內容相對抽象，許多學生很難在短時間內形成完整和具體的圖像。基于此，教師就需要利用多媒體動畫和視頻來演示不同幾何體的位置關系，并配合文字進行同步精細化講解，達到降低學生學習難度、輔助他們快速突破空間幾何難點的目的。此外，學生還可以在課后通過網絡查詢最新的學習資料并和教師進行在線咨詢、交流，及時做到查漏補缺，從而提升學習效率并形成更深層次的創造性思維。

結束語

綜上所述，教師與學生在課堂存在的問題均阻礙學生創新能力的提升。教師要想轉變現階段的教學現狀就要轉變教學觀念，采取新的教學組織形式來展開教學，為學生構建良好的學習環境，增強課堂教學活動的豐富性以及趣味性，以此來提高學生學習的積極性，只有這樣才能為培養學生的創新能力提供助力，如此才能夠不斷提升學生的整體素質。

參考文獻

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