基于學生自主學習能力培養的高中英語教學

余明華

摘要：隨著社會的發展，人們越來越重視教育。高中是學生學習英語的重要階段，不僅需要教師記住英語單詞，還要理解和掌握知識。在這個過程中，學生的自學能力非常重要。學生可以通過自我理解來積極學習英語，這對他們未來的學習非常重要。但是，由于應試教育的局限性，很多教師把考試內容教給學生，學生掌握英語不是靠自己的主動意識，而是靠簡單的機械記憶，學生的自學能力逐漸下降，這對學生未來發展來說，是非常不利的。面對這一情況，如何在高中英語教學法中提高學生的自學能力，是一個值得思考的問題。

關鍵詞：高中英語;學生;自學能力;教學策略

英語是重要的教學科目，在高中課程中尤為如此。而在傳統教學模式中，很多教師只是一味講解，這種單方面的知識灌輸，只會讓學生越來越依賴教師。這種情況的存在，慢慢的會讓教學陷入僵局，也不利于課程教學的可持續發展。對此，要改變創新，就需要教師認識到教學的不足，注重培養學生的自學能力，從而有效提高高中英語教育質量。

一、更新教學觀念，導入現代化技術

長期以來，傳統英語課堂講課存在很大問題。常常是教師的講解貫穿教學始終，極度壓榨了學生自主學習的空間，增加了他們的依賴性。這一教學問題的存在，極大的影響了學生學習。為改變這一現狀，需要教師優化觀念，注重創新技術運用。教師應及時恰當地運用現代科學技術，增加學生自主學習的動力。

比如，在教授《The Million Pound Bank Note》這一課程時，教師可以在閱讀的導入中設置“百萬英鎊”的微視頻，自己制作包括截圖在內的微視頻，引導學生觀看并鼓勵他們從電影中捕捉有效信息，然后回答教師設置的問題。如：你之前讀過《百萬英鎊》這一故事嗎？或者，你看過這部電影嗎？你怎么想這個故事呢？你覺得最后是賭贏還是賭輸？當你有很多錢可以花的時候，你會做什么？為什么呢？你和你的朋友打賭嗎？那么你會賭什么呢？在精心設計的微視頻場景指導下，讓學生積極參與答疑，主動獨立表達各種想法。通過讓學生發表意見，給他們很多個性化的想法和意見表達機會，促使學生可以用他們所學的英語單詞和短語來表達自身的觀點。當然，在設計英語微課的導入時，也可以通過有趣的話題、生動的故事典故、搞笑的小品表演等趣味的內容，錄制教學微視，以此引導學生更好地融入課堂氛圍，更好地激發學生的自學意識，提高其自學能力。

二、開展小組合作，深化學生探究學習

教育教學是一門藝術，要嚴格尋找合理的教學方法。但是，學生不是機器，他們有自己的想法，教師不能把自己的想法強加給學生。因此，尋找適合學生發展特征和滿足學生學習需求的方法，已經成為教育的重要組成部分。而小組合作便是一個不錯的選擇。這種方法旨在提高學生的自學能力和學習效率。

比如，在教授《Theme Parks》這一部分時，本模塊要求學生了解主題公園的發展歷史和特點以及建設者的目的。課前，教師可以讓學生熟悉課文，讓他們用英語討論。在課堂上，教師可以讓學生兩人為一組，或者是四個人聚在同一張桌子上作為一個小組學習。小組討論主要是體現學生的主體性，使學生能夠通過小組討論積極參與教學活動，給所有學生鍛煉的機會。因此，當每當學生有問題提出時，教師就可以提煉主題，讓學生明確討論方向，結合問題的提出和分析，表達自身個性化的觀點。通過這一模式，既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的口頭表達能力，提高了自學能力。

三、尊重學生主體，構建互動性課堂

當學生信任和熱愛他們的教師時，學習是最有效的。要做到這一點，教師需要從教學實際入手。在課程教學的諸多方面，關注學生的主體性。進行教學設計時，注意從學生的實際現狀出發，在對學生的學習基礎有充分了解基礎上，創新教學互動方式，構建和諧課堂氛圍。

比如，在教《Music》這一單元的時候，教師可以通過設置很多與生活相關的問題來指導學生。如教師可以提問：你經常聽音樂嗎？多久一次？然后讓學生介紹自己喜歡的音樂或歌手，并用英語總結和表達信息。同時，教師也可以引導學生提前準備材料，更好地參與實踐討論。在這個過程中，激發學生的興趣，有效增加其學習的動力，不斷提高學習自主性。例如，教師可以指導學生收集與音樂相關的歷史、相關故事和相關的文案，然后用英語呈現，以使學生進入更理想的英語學習狀態。在真實的英語課堂中，無論是課堂導入還是課堂互動，都要適當考慮學生的自主性，讓他們在互動中自由討論自己的興趣，總結知識。

綜上所述，在高中英語學習過程中，高中生應該逐漸養成良好的自學習慣，并將其培養成能力或素質。對此，高中英語教師需要做好引導和組織工作，讓他們正確認識自己，幫助學生掌握英語語言學習技能，樹立自學意識，通過優化自學環境和氛圍，達到更好的自學效果。

參考文獻：

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