基于核心素養下的高中化學實驗課教學策略

倪萍

摘要：隨著教育改革的不斷深入，需要各科在學習時都需要培養學生的核心素養，實現學科學習的真正目的。目前，在新課改政策與教育的宏觀背景下，學校教育目標已經從訓練學生獲取高分能力逐漸轉為訓練學生自學能力的核心素質。在中學時代的化學課程當中，實踐屬于重點部分，同時也是化學學習的難點。通過實驗教學可以對高中學生的化學核心素質進行訓練及培養。本篇試圖探討核心素質下化學科目實驗教學具體對策，期望能為實際課程帶來一些借鑒。

關鍵詞：高中化學;核心教養;教學策略

引言：眾所周知，由于有機化學是以實踐作為基礎的科目，所以，有機化學老師需對實驗教學加以關注，并借助實驗教學對高中生的核心素質進行訓練，這也與新課程的具體要求相吻合。化學課上，老師借助實踐能夠輔助教師教學，并由此來協助中小學生形成系統化的認識體系，同時促使中小學生具有的實際能力進行有效培養。所以，有機化學老師們除要對基礎知識進行強調外，同時還需要加強化學實驗教學，從而對高中生的有機化學方面的核心素質進行有效訓練，從而幫助高中學生進行全方位發展，在促進學生學習成績提高的同時，促進學生的全面發展。

一、化學科目核心素養具體內容

如今，新課程已經提出，在化學方面的核心素質大致包括這樣幾項。首先，微觀探析和宏觀辨識。要求高中學生對物質形態及其具體發展變化規律進行直接考察和剖析，并由此來對物體運動以及其發展變化具體發展分類方式進行了解。第二，平衡思維和運動變換觀念。要求高中學生認識物體是不斷運動和變換的，但同樣運動也是在特定條件下進行的，因此要求中學生學會對物體運動及其具體發展變化規律必要條件和因素加以分析。其三，模型理解和證明性推理，要求高中學生對化合物特性以及其發展變動的規律給出一定合理假定，需要通過實驗對自身的假設假說做出理論分析和證明，從而能夠對物理化學模型和現象之間的關聯關系進行正確理解，利用模型對復雜現象進行合理闡釋。第四，創造意識和探索意識。高中學生需要善于發掘并且提出一些有深度并且有實用價值的化學問題，需要涉及合理的科學實驗，通過實驗去驗證并加深理論知識的理解。第五，社會責任和科研精神。高中學生需要以保持認真實事求是的這一心態對化學現象進行深入研究，對化學現象中涉及的一些社會熱點問題保持較高的敏銳度。以上內容就構成了化學科目的核心素質。

二、在核心素質之下化學科目實驗教學的具體策略

（一）引導高中學生通過對實驗對象的獨立設計，以培養其探索意識和創造意識

所謂實驗就是追求真知的過程，通過實驗來得到相應的結論，與傳統理論教育方法一樣，在高等化學課程之上的實驗所具備的主要優點便是使高中學生經過親自實際對某些物理、化學現狀進行認識和研究，并利用直觀方法來幫助高中學生對化學內容進行認識。例如，將許多元素放在一起就會產生一定的化學反應。但是，有許多化學反應并不在中學范疇內。因此化學老師可以引導高中學生對試驗方法加以獨立設計，并指導對其進行學習。而利用這些方法，也能夠調動高中學生的對實驗的濃厚興趣，并對其創造精神進行訓練，從而幫助學生們學會利用實際方法來對理化學現狀進行理解，從而對某些實際問題加以解決。另外，化學老師還需要提倡以及指導高中學生對某些社會新聞當中存在的化學現象進行發掘，對事件背后具體成因進行探討以及研究，由此對高中學生的探究意識進行培養，在探究中創新思想，在探究中發現化學現象，從而促進學生的全面發展。

（二）借助實驗教學，訓練高中生微觀探析和宏觀辨別的能力

任何化學元素全都可以站在各種視角進行劃分，包括根據元素、分子和原子進行劃分，根據穩定性以及其他特征進行劃分。站在不同視角上進行化學分析，每個元素都能夠被獨立定位。而化學老師和高中生可以通過化學實驗對元素特征進行考查，從而研究物質的具體構成元素。因此，在開展電離化學反應的教學活動時期，中學生可以利用簡易科學實驗課對鹽酸、堿和酸性的溶液之間產生的電離化學反應加以考察。根據化學反應的各種結果，高中學生可以對元素之間的化學特性以及內部結構關系加以分析，同時借助化學對比對元素得到進一步認識和記憶。而通過化學實驗，老師還可以引導高中學生站在宏觀視角上對元素加以分析，然后再通過微觀探究這種方法得出與元素的內部結構關系及其化學特性有關結果，這也可有助于高中學生建立系統化的認識體系，從而引導學生提高微觀探析和宏觀辨別的能力。

（三）借助實驗教學培養高中生平衡思想及變化觀念

這些化學中變化的化學現象一般都符合特有變化要求。但如果化學條件無法達到特殊變化條件，則元件間就無法發生化學反應。所以，化學老師需要充分利用試驗方法，來使高中學生對化學反應機理加以認識。例如，火焰在點燃期間，就需要同時符合火源點、助燃物和易燃材料三種條件才可以發生化學反應。所以，高中學生在開展與點燃有關的化學試驗期間，就需要對以上三種條件加以重視，特別關注在試驗期間能否有空氣充當助燃劑，以及能否獲得易燃元件等的試驗要求。另外，化學老師也需要使高中學生了解元件處在運動狀態。所以，化學老師也可讓高中學生到化學實驗室當中對氣味分子的具體運動過程及其擴散加以體驗。化學反應現象是指多種元素發生體育運動的現象及其結果，因此高中學生也可以利用化學現象的觀測手段來對其他元素運動過程加以觀測。而通過化學試驗，高中學生也可以在化學設計試驗的階段對實驗因素加以控制。

結束語：綜上可知，化學核心素質乃是學生綜合素質當中關鍵的構成部分，也可以體現出在核心價值導向下化學教育的主要特點。在有機化學課程當中，實驗教學屬于重要環節，必須肩負核心素質的訓練重任。所以，有機化學老師必須引導高中學生對試驗加以主動設計，訓練其探索意識和創造意識，通過實驗教學來訓練高中學生微觀探究和宏觀認知的能力，平衡思維和變換觀點，從而對其核心素質進行有效訓練。

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