《坐井觀天》教學設計

冉怡仙

教學內容：

《坐井觀天》是教育部審定義務教育教科書中的選文，位于二年級語文上冊第五單元。本單元緊繞“思維方法”主題，讓學生通過閱讀課文初步體會課文講述的道理。《坐井觀天》這則寓言讓學生聯系生活實際探究為何小鳥和青蛙的觀點不同。通過對話，告訴我們認識事物，站得要高，不要限于自己的位置目光短淺還自以為是，我們應站更高才能更全面的看待事物問題。對于低年級的學生，有著一定的指導教育意義，讓他們有著向上學、向外看的勁，才能更全面的看待問題。

教學對象：

二年級孩子經過一年的學習，有了一定的知識基礎，但該階段是以其主觀、直觀思維為主，認知還處于初始階段，故此教師在教學中不要過多文字講授，要注意直觀的調動學生的多個感官去參與課堂，激發學生的參與興趣，提高學生的參與度。同時發揮學生的主體性，引導學生自主學習、探究，在教師引導下健全自己的認知體系，提高自己的學習能力。

課時：

2課時，本課為第一課時。

教學目標：

1.認識“沿、答”等10個生字，會寫“井、觀”等8個字。

2.能分角色正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀小鳥和青蛙的對話。

3.能理解“井沿、大話、無邊無際”的意思。

教學重點：

能有感情地朗讀小鳥和青蛙的對話。

教學難點：

能理解“井沿、大話、無邊無際”的意思 。

教學準備：

1.課件，詞卡。（教師）

2.課時預習卡。（學生）

教學過程：

一、情景導入，調動情感

1.今天老師遇見了1個小伙伴，猜猜是誰？大眼睛，綠衣裳，農田害蟲都怕它。它寫了一件事裝在泡泡里，讓你們看看評道理，樂于助人的你們，愿不愿意幫它們解決問題？

2.讓我們一起來走進12、《坐井觀天》

3.板書課題。

重點指導講解生字“井、觀”：

（1）井

（2）觀

4.齊讀課題。請同學解釋“坐井觀天”的意思。

【設計意圖】

在此用學生收信助人導入新課，讓學生興趣高漲，再通過猜謎語、看信讓學生的關注點聚焦到后續上自然引出課題。因學生要去評判青蛙和小鳥的爭論，所以會將關注點放在對話中尋找評判依據，這也是引導式的讓學生明確自己的學習目標，主動學習、自主探究。組詞讓學生自主根據老師所指井圖片不同位置說出名字，讓學生有更直觀的感受。

二、初讀課文，自主識字

1.課前同學們認識了本課的生字寶寶，現在它來迎接我們啦！（出示生字）誰愿意和它打招呼并為它找朋友？讀的時候要注意什么？

讀好前、后鼻音。如：沿、弄。

知道“哪”是多音字，會用會讀。（“哪”作為疑問詞時為第三聲，作為語氣詞時讀輕聲）

2.你們是如何記住它們的？

加一加，如：讠+舌=話。

猜謎語，如：又看到=觀。

3.讀一讀生字，在書寫時要注意什么？怎樣區分識記？

【設計意圖】發揮學生作為學習主體的主人翁意識，讓學生去觀察探究，讓以前的知識結構與現在的相銜接并區分，也大大激發了學生的內在學習動力。）

三、創設情境，整體感知

1.故事的主要人物是誰？他們發生了什么？請同學們自由朗讀寓言尋找答案。要求：

（1）標出自然段序號，讀準字音，把本課的生字詞圈出來，

（2）借拼音多讀幾遍。用“—”劃出青蛙說的話，用“～”劃出小鳥的話。

（3）思考小鳥和青蛙進行了幾次對話？

2.它們在哪兒？

（1）老師畫井，讓學生上臺將“青蛙”和“小鳥”圖片貼在合適位置。

（2）理解詞語“井沿”并適當舉例“杯沿、桌沿”。

3.小鳥在天上，青蛙在井底，它們是因為什么相遇呢？我們一起去它們的第一次對話中去找答案吧！

4.小鳥飛了一百多里，一百多里有多遠？

換算為常見單位“米”后，聯系生活舉例。如：一百多里等于五萬米，相當于八千多個教室那么寬。

5.小鳥可能經過哪些地方？（學生回答）

和學生邊說邊以“飛呀飛”的動作飛過學生們說過的那些地方。如：小鳥撲扇著小翅膀飛呀飛，飛過了山川，飛過了田野，飛過了森林，它就這樣一直飛呀飛，飛了一百多里。

6.這時它可真是又累又（渴），所以這句話該怎樣讀才好？

7.青蛙相信小鳥飛了一百多里嗎？我們下節課再來看看之后發生了什么？

【設計意圖】在該環節，我讓學生注意到主要人物及他們位置的不同，為后文觀點不同做鋪墊，從而引入文中對話。又帶著學生邊讀邊比動作，體驗鳥飛之久，側面反映天的無邊無際。讓學生在想象中經過不同場景飛完一百多里，在想象轉換的具體的語言環境中體會角色的心情，在動作模擬中體會到小鳥又累又渴的感受，讓學生帶著小鳥的情緒朗讀課文，讓學生能以讀入文、以讀會文、以讀感文。最后以問結尾為學生留下懸念，促發他們想探究的興趣。

四、游戲鞏固，課后延伸

1.這節課我們認識了很多生字，現在生字寶寶們藏在了一個個水井里，你大聲準確地讀出它的名字并給它組詞，它就會從狹小的井里出來到這廣闊的天地來和你見面哦！

2.布置作業：同學們在這節課認識了許多生字，還認識了兩個動物朋友，他們之后發生了什么事呢？請同學們在課下互扮角色朗讀，下節課我要請一只小青蛙和小鳥告訴我到底發生了什么？又是因為什么而發生的呢？

【設計意圖】通過創設與課文相關的水井情景，引導學生在玩游戲中的興趣高昂中去鞏固識字，讓學生能快樂學習、快樂鞏固。讓學生課下角色扮演朗讀，既讓學生高度參與感的對于課文內容再熟悉，也能讓學生提升對角色的自我認識和感受。這些都為下節課兩個角色的不同性格、不同眼界以至于不同觀點做好了充分的鋪墊。

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