淺談對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的認(rèn)識(shí)

潘玥

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)里對(duì)識(shí)字有明確規(guī)定，可是有的老師只為完成這一目標(biāo)，而忽略了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，一味的為了教這個(gè)字而進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生非常被動(dòng)，這直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。通過(guò)平時(shí)工作中的點(diǎn)滴積累，我覺(jué)得可以通過(guò)以下幾方面來(lái)增加學(xué)生的識(shí)字空間。

一、以教材識(shí)字

今年統(tǒng)編版語(yǔ)文教材每個(gè)主題單元的內(nèi)容都呈現(xiàn)多元性和開(kāi)放性，其中每個(gè)單元的語(yǔ)文園地練習(xí)就是一方面。這些內(nèi)容都是圍繞著單元主題設(shè)置了許多開(kāi)放性的練習(xí)，如猜謎語(yǔ)、交際討論、演一演、做一做、搜集資料、日積月累等等活動(dòng)都包含其中，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。六年級(jí)上第二單元，幾篇課文都是以贊美人物的機(jī)智勇敢、不畏困難為主體。這樣便可以增加一些描寫(xiě)有類似品質(zhì)的人物短文供學(xué)生閱讀欣賞。短文中都含有生字，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)教學(xué)情景識(shí)字

有的教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中只是按部就班的把生字教學(xué)完，至于學(xué)生究竟掌握了多少，我想也不得而知了。如果換一種方式，運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩且適用有效的識(shí)字教學(xué)情境，那么識(shí)字教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而在在識(shí)字過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。如學(xué)完《蝸牛與蚯蚓》一文后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)的情景。請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演“蝸牛”和“蚯蚓”。讓學(xué)生敘述這一短文。“表演”完后，讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，最后再交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多新字。如“慚愧”“懊悔”等。可見(jiàn)，說(shuō)話寫(xiě)話的過(guò)程也是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。

三、與生活結(jié)合識(shí)字

出示一些常見(jiàn)的字，讓學(xué)生回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣入學(xué)一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，樂(lè)于交流自己的成果，充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。學(xué)生可能回答：我在廣告牌上看見(jiàn)過(guò)、我在包裝袋認(rèn)識(shí)的、我在飯店認(rèn)識(shí)的……學(xué)生可能有很多種說(shuō)法，我們也不必限制，讓學(xué)生充分的交流，體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。

四、利用校園環(huán)境識(shí)字

我們學(xué)校開(kāi)展了各項(xiàng)活動(dòng)，校園的墻壁文化非常豐富，學(xué)生在參觀、欣賞校園環(huán)境的同時(shí)，教學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生增強(qiáng)利用校園文化資源識(shí)字的意識(shí)。課間我常能看到小朋友對(duì)著墻壁指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴里念念有詞。半個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校“墻壁”上認(rèn)識(shí)的字就有很多了。這不能不說(shuō)是校園環(huán)境的布置給孩子們創(chuàng)造了識(shí)字的文化氛圍。

五、從社會(huì)資源中識(shí)字

現(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì)。作為這一時(shí)代的學(xué)生，每時(shí)、每刻、每處都在跟文字打交道，上街玩的時(shí)候，街上會(huì)有玲瑯滿目的廣告牌，發(fā)到手的傳單等。老師就要引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)問(wèn)問(wèn)自己的爸爸、媽媽，廣告牌上的是什么字？那個(gè)店叫什么？在超市購(gòu)物的時(shí)候也是一種極佳的識(shí)字途徑，它是實(shí)物與識(shí)字相結(jié)合的識(shí)字方法。學(xué)生不僅知道了食物的名稱，而且也認(rèn)識(shí)了包裝袋上的字。通過(guò)不同的“玩”，學(xué)生不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些不常用的字，還增強(qiáng)了生活的能力。

六、借課外閱讀識(shí)字

國(guó)家下發(fā)的中小學(xué)生“五項(xiàng)管理”中就明確規(guī)定學(xué)生要每天進(jìn)行課外閱讀半小時(shí)，足以見(jiàn)得閱讀的重要性。現(xiàn)在的課外閱讀書(shū)籍非常多，部編版語(yǔ)文教材中設(shè)置了“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容，學(xué)生購(gòu)買了這些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)閱讀，認(rèn)識(shí)新字。我還通過(guò)競(jìng)賽的方式，比比他們認(rèn)識(shí)了多少新字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一面小紅旗，一學(xué)期結(jié)束還會(huì)頒發(fā)“閱讀小明星”的獎(jiǎng)狀，學(xué)生們的積極性非常高。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了很多的生字，而且增加了課外知識(shí)，這也是鞏固和擴(kuò)展識(shí)字成果的一個(gè)重要途徑。這樣，識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，與獎(jiǎng)勵(lì)制度結(jié)合，可以說(shuō)相得益彰，而學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈了。

在語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，多注重激發(fā)孩子們自主識(shí)字的興趣，保護(hù)他們識(shí)字的積極性，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的能力得到發(fā)展，更好地提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果。

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