小學道德與法治課堂教學的優(yōu)化路徑

李超

摘要：構建科學有效的小學道德與法治課堂，能夠調動學生的參與感和積極性，在課堂教學中為學生營造良好的課堂互動氛圍，開啟學生發(fā)散性的學習以及思考模式，讓學生在實例中切實領略道德與法治的深刻意義，實現自我情感的升華。鑒于此，本文對小學道德與法治課堂教學的優(yōu)化路徑進行了探索。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;優(yōu)化路徑

一、新課改背景下小學道德與法治教學改革的必要性

1、挖掘學生對道德與法治觀念的接受潛力

道德與法治教育不僅僅局限在書面化的教學內容之中，更體現在生活實踐內，學生接受書面化的法律知識，并將其反復咀嚼內化到內心之中。教師也可以借助生活實踐中的法律引導作用，在良好的教學素質基礎上提升學生的道德與法治觀念。道德與法治涉及一些生活中的知識，也涉及學生對于大是大非的判斷能力，教師引導學生加強課外閱讀和課外感受，從而能學習更多的法律知識和社會單元。教師還可以改變自己的教學方式，根據時代的發(fā)展挖掘道德教育和法治教育的潛力。大部分學生的“三觀”很正，判斷道德與法治內容的時候，能夠根據自己的個性化觀點，得出最終的正確結論，或者能夠完成開放式的問題。教師借助新課程改革的目標，完善小學道德與法治教學監(jiān)督機制，學習基本的道德觀念和法治觀念，學會規(guī)避問題，挖掘學生對道德與法治觀念的潛在接受能力，樹立正確的社會主義核心價值觀念。

2、有助于改變傳統(tǒng)的教師教學模式

傳統(tǒng)的小學道德與法治課堂，以教師的傳統(tǒng)視角為主，這樣為了能夠跟得上教師的腳步亦步亦趨，但是卻沒有足夠的思想突破。在新課程改革的基礎上，改變傳統(tǒng)的小學道德與法治課堂教學方法，使學生成為學習的主體，小學道德與法治教師在具備良好道德修養(yǎng)和教學能力的基礎上，以特殊的教學方法傳授知識，不再敷衍教學，也不再墨守成規(guī)。道德與法治課堂有了更多的資源基礎，教師的教學方式也變得更加多樣化。為了使學生的學習更加具有實際效果，教師的教學方式可結合多媒體教學，不斷提高教學質量，改變傳統(tǒng)的單一教學模式。教師的教授過程以趣味引導為主，教學效果更注重實效性，評價方式具有更強的操作性，實現標準化的教學發(fā)展，提供更加系統(tǒng)的、科學的道德與法治教學效果。

二、小學道德與法治課堂教學的優(yōu)化路徑

1、營造教學氛圍

營造良好的教學氛圍，能有效彌補知識枯燥的缺點。在道德與法治課堂教學的過程中，教師應該通過各種教學手段來提高學生學習的積極性，使學生產生在課堂中的情感共鳴。教師可以利用情境教學，來激發(fā)學生在課堂中的學習興趣。真正有效的課堂不應該是只靠書本內容的傳授，這樣是達不到課堂目標的。道德與法治教學更應該去貼近學生的實際生活，讓學生明白道德與法治離不開人們的生活，也能讓學生從多個角度來進行反思。

例如，在教學《我們不亂扔》一課時，可以在班級進行課前布置，教師可以故意把教室弄亂，當學生走進教室看到這樣，教師可以問學生：“你們希望看到自己的教室變成現在這個樣子嗎？”讓學生自己身臨其境，也讓學生學會換位思考。讓他們知道，因為自己平時的不注意，給別人帶來了不便。在課堂中，教師要和學生一起把教室打掃規(guī)整。這樣形成了鮮明的對比，學生可以更加直觀地得到情感共鳴，做到從自身做起，保護班級衛(wèi)生環(huán)境。

2、突出主體地位

教師應積極轉變自己的教學模式和教學習慣，讓學生成為課堂的主體，教師也應該充分尊重學生的感受，在道德與法治課堂中給予學生自由發(fā)揮的空間，讓學生在課堂中敢于提問發(fā)言，說出自己的想法和看法。教師還應給予學生適當的鼓勵和肯定，樹立學生的自信心，提高學生學習的積極性，改變學生被動接受的局面，讓學生成為課堂主體。

例如，在教學《說話要算數》一課的時候，可以選擇課前提問的方式，讓學生說說平時生活中有哪些“說話算數”的人。這樣的舉例會讓學生進行獨立思考。課前提問可以集中學生的課堂注意力，讓學生專注于課堂，還可以增加師生的互動，拉近師生關系，更能夠激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。在學生分享出自己的例子之后，教師可以提這樣一個問題：“為什么我們生活中總會遇到說話不算數的人呢？”給學生拋出問題，讓學生自己思考，然后可以跟其他學生進行討論。這樣就能夠讓學生在學習這門課之后，明白講信用是多么重要的道德品質。教師以詢問的方式，讓學生不斷地突破特定的思維模式和習慣，發(fā)揮自己的想象力，提高了學生的探究能力。

3讓學生講得更精彩

讓學生講得更精彩，是讓學生成為課堂的主體的最直接參與課堂的有效途徑之一。學生是課堂的主人，學生的變化是課堂教學改革最重要的參考因素。讓學生學會預習、學會思考，在小組合作中講、在課堂展示中講、在探究活動中講，讓學生去享受“講出來”的成就感，才能真正做到激興趣，讓學生去享受“講出來”的成就感，才能將外部知識內化為孩子們自己的知識，才能真正做到提能力。

例如，在學習道德與法治的《心中的“110”》這課中，孩子們在掌握了對陌生人一要有警惕性，二不要輕信陌生人之后，教師可以提出問題：“是不是所有的陌生人都是壞人呢？面對下面四個場景你該怎么辦？一、公交車上，鄰座的奶奶想免費請紅紅喝飲料，紅紅沒吭聲，保持沉默。二、夾著公文包的伯伯向東東問路，東東不但熱心地為他指路，還幫著帶路。三、貝貝在小區(qū)里玩，一位拿著平板電腦的阿姨說游戲可以讓他玩?zhèn)€夠，貝貝雖然心里癢癢的，但是扭頭走開了。四、校門口，一位陌生的叔叔夸贊文文長得漂亮，走上前想要親親她，文文覺得不能隨意讓陌生人親密接觸自己的身體，就有禮貌地拒絕了”。對于四個問題，教師可以分組討論，讓小組推薦幾位同學講給本組的其他同學，然后比較一下誰講的好。最后選擇一位同學在全班講，而且讓“小”老師指明幾位同學扮演角色在全班演一演，從而將課本的知識搬到社會實踐中。

4、融入趣味游戲

游戲與教學相互是一種能有效提高教學質量的方法。小學生在學習道德與法治這門課時，教師可以在課堂中加入游戲，這樣既可以緩解學生在其他課上學習的壓力，也可以真正地了解到道德與法律的相關知識。

例如，在學習道德與法治的《歡歡喜喜慶國慶》這課中，教師可以先問學生這節(jié)課的題目里的“國慶”是什么意思？我國的國慶是哪一天？中華人民共和國是什么時候成立的？還可以讓學生分享在他印象中的國慶什么樣子的，自己在國慶節(jié)那天做過什么有意義的事情，還有周圍的大人是用什么活動來慶祝國慶的。接著，教師就可以通過“有獎競猜”的游戲讓學生認識并且牢記我國的國旗、國歌和國徽。要讓每個學生做到認識國旗和國徽，會唱我國的國歌，通過課上的探究活動，讓學生知道中華人民共和國的成立經歷了很多的困難，有無數的偉大英雄寧愿犧牲自己，也要爭取勝利。教師要讓學生知道我們現在的美好生活都是以前的英雄努力拼搏、頑強奮斗得來的。通過游戲教學可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，也要讓學生知道現在的美好生活來之不易，讓學生繼續(xù)學習前人的努力拼搏和頑強奮斗的精神。

三、結語

近年來，幫助學生樹立健康向上的思想品質，對學生進行充分的道德與法治教學越來越受重視。當前，在小學中已經加大了道德與法治教學的力度，但是由于知識較為抽象和復雜，學生在學習中的表現往往不太積極。因此，教師應有意識地對課堂教學進行整改，以明確的教學目標為引導，不斷完善自身教學手段，優(yōu)化課堂考評方式，幫助學生實現終身發(fā)展。

參考文獻：

[1] 曾香蓮. 基于核心素養(yǎng)下小學道德與法治課堂教學的思考[J]. 國家通用語言文字教學與研究，2019（8）：101.

[2] 石榮連. 漫談小學道德與法治課堂教學策略[J]. 魅力中國，2019（30）：90.

2109501705248