小學英語差異教學之我見

鳳歌

差異教學，顧名思義，就是關注學生個體之間的差異，基于學生的學習實際進行個性化地教學，以實現學生不同潛力的挖掘和個性的培養與塑造。因此，教師要尊重、研究學生的個體差異，考慮每個學生的英語水平以及個性、特點、智力發展水平等等，調動學生英語課堂參與的積極性和信心，使學生在課堂上不斷進步，實現英語教學從知識培養到興趣能力培養的轉變。

一、小學英語差異教學現狀

1.教學目標較為傳統、單調

教學目標指引教學活動，教學設計。教學目標單一直接決定了學生的獲得成果。教學目標不應僅僅關注學生對知識目標的掌握，更應該關注學生的獲得體驗和情感態度價值觀的培養。學生在小學階段英語能力的差異已經較為明顯，孩子英語聽說讀寫能力更是千差萬別，因此教學目標一定要多元化，因為單一的教學目標忽略了學生的個性，只關注知識的獲得但往往比知識更重要的是學生的能力。當學生的學習等能力提高后，知識目標的達成往往更加容易。

2.教學內容過于整齊劃一

教學內容是教學目標的體現更是課堂的靈魂，目前小學英語教學階段，教學內容過于統一化，教師忽視學生之間的差異，忽視學生個體的獨特性，不能脫離教參設計課程內容，教參有的講沒有的就不講，不利于英語差異化教學實施更不利于學生的個性發展和能力塑造。教學內容過于簡單，對于成績一般的同學可能較為輕松，但對于成績優異，能力較好的學生來說，存在一定的消極影響，導致這類學生課堂上沒有所得。而教學內容難度較高，又使英語偏弱的同學自信心喪失，沒有學習英語的動力。

3.課堂紀律難以保證

差異教學實施的根本是植根于每個學生的不同特點進行差異化的教學，教師在教學中一定要關注學生的獨特性，為學生創造自主學習、合作學習的時間與空間。而對于小學階段的學生來說，，自主學習與自律能力較弱，導致課堂紀律混亂，一旦出現紀律問題，教師就需要花費很長時間整頓紀律，導致有限的課堂教學時間更為緊張，學生自主學習、差異學習的效果也大打折扣，教學效率太低。

二、小學英語差異教學的策略

1.必須尊重和了解學生的認知發展規律

只有了解學生的認知實際水平和認知規律才能因材施教，提升教學的整體性和針對性。超前的小學內容和過于簡單的教學內容都不利于提高學生的英語能力。因此，在差異教學實施前，教師一定要充分了解學生的學習特點和實際水平，尊重學生，了解學生的差異。課堂教學中，教師要明確教學目標，進行多元化教學，結合學生實際，分析研究教材，優化教學方法，設計教學互動，激發學生學習英語的興趣。同時，教師要關注學生的學習差異，更要了解學生的英語學習規律，利用規律進行差異教學。

2.教材整合并將教學內容優化

教學內容是差異教學的靈魂，因此教師必須合理挖掘教材，研究教學內容，讓差異教學獲得實實在在的教學載體支持。在英語教學中，教師除了選擇并使用教材之外，還應該做好課程之間的整合，關注英語課程與其他課程資源的融合。教師根據學生的英語學情，補充相關的學習內容，如相關的單詞或對話。應發揮多媒體教學的優勢，如我校配置了多功能電子白板，為英語教學提供了多種方法支持，如跟讀，比賽讀等等。或實現各學科資源的結合，提升英語課堂的容量。教師根據學生差異做好教學內容的層次性設計與把握，可以滿足學生差異學習的不同需求。

3.創新英語課堂教學方式方法

在英語教學中，教師采用多樣的，引人入勝的教學方法，能使學生獲得視覺和聽覺等多方面的學習體驗，讓學生主動參與到課堂互動中。其中，比較高效的方法是小組合作學習法，但差異教學當中的小組合作是動態分組，即教師根據學生的能力差異，科學劃分小組，以小組為單位進行交流匯報，讓不同學習層次的學生互為補充，共同進步。

4.拓展方法堅持教學評價的多元化

教學評價也是教學實施過程中的一個重要環節，差異教學中的教學評價也一定是體系完善多元的過程性評價。差異教學應配合多重評價標準，以滿足不同學生的層次需要。其中，過程性評價和終結性評價互為補充，評價主體多種多樣。另外，除了教師的評價外，還應該有學生的自我評價和相互點評，教師應尊重、加強學生的主體地位，讓學生獲得成就感。拓展評價方式的多元化不再是傳統單一的試題分數和對錯，教師應該關注學生在學習過程中的表現，使學生的學習態度、學習方法、學習過程及學習效果等得到及時生成的，因材施教的點評，由此激勵學生進步，提高課堂效率。同時，教師要側重學生動手能力、表演能力和互動能力的評價等。多元化的評價內容，不僅能夠給予學生更為全面與公正的評價，而且達到了差異教學的效果和要求，滿足不同學生的學習需求，實現學生的全面發展。

5.關注學生學習習慣和核心素養的培養

對于學生而言，學習方法和學習習慣比知識技能的掌握更為重要。能夠掌握更好的學習方法養成更好的學習習慣是提高課堂效率，學生狀態的根本之策。在很多鄉村學校，大部分孩子都沒有科學的學習方法，甚至是沒有學習方法。或懶惰，或缺乏指導。所以教師必須幫助學生獲得基礎的學習方法和方式，并根據學生的不同差異教授方法，培養學生良好的學習習慣。由于學生班型人數眾多，太過于關注差異實現起來更為困難。因此，獲得班主任老師的幫助尤為重要。或用小組長的形式，因材施教教授學習方法。例如，對于課堂上不能認真聽講的同學和在家家長無人輔導的同學采取其他同學監督的方式。在學校完成沒達成的教學任務。學習成績優異的同學可以采用課后作業拓展的形式，幫助其拓展更多教學相關內容，提升其核心素養。

總之，在英語教學中，教師一定要關注學生的個體差異，在尊重、了解差異的基礎上采取不同的教學方法和教學策略，制定多梯度的教學目標和教學內容。做好學生個性發展的培育與引導，讓不同學習層次和學習能力的學生對英語學習充滿興趣。

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