班主任德育教育在中專教學中的探討

曾思霞

摘要： 如何在中專階段有效實施德育的開展和滲透，逐漸引起了人們的重視。中專的德育教育不是孤立的，將德育任務全部放在思想品德教育課是絕對不可能的。本文將從中專德育教育的重要性、現階段面臨的問題以及切實有效的管理措施等方面進行探討，同時對中專的德育教育進行分析，進一步論述中專班主任做好教育學生學會德育的措施。

關鍵詞：中專;班主任;德育工作;措施

0引言

近年來，科教興國已經不僅僅是一個口號，一個國家中專生的學習水平與道德素養越來越能夠體現一個國家的發展水平與綜合素質，少年強則國強，少年德則國德。作為處在教育基礎階段的中專生，他們肩負著建設祖國的重任，為培養綜合素質高、順應時代發展要求的人才，除了要重視各個階段學生的教育，更要注重在中專階段基礎的奠定。當今社會，作為教育者的教師來說，尤其是班主任，首先要清晰深刻的認識德育教育的含義與意義，是在學生各個階段發展的一項必修課，并要求教育者把該項工作作為素質教育的首要工作。中專時期是培養一個人身心素質的關鍵時期，一個人日后的德行操守如何很大程度上取決于中專階段性格的塑造與培養，這一階段會形成影響人們一生的固定人生觀、世界觀與價值觀。因此，在中專這一階段，學生接受什么樣的教育管理，周圍教育環境的優劣都對他們的身心有著極其重要的影響。在對中專生開展德育工作之前，要充分考量自身的實際情況，由此制定詳細的教學方案。對于孩子的德育教育要有的放矢，做到一視同仁，不能一味地關注學生學習成績，更應該關注中專生的身心健康發展，力求為快速發展的社會培養有德行、有愛心的抗壓型社會人才。

1 中專班主任開展德育教育的重要性

很多人還不知道在中專班主任教育中灌輸德育的必要性，認為德育有專門的思想品德教育課，不僅培養德育能力，可以進一步培養更多的東西，覺得班主任沒有必要開展和滲透德育教育。對中專生進行思想道德教育，或多或少會讓學生覺得自己有任務，有一些壓力。但是，如果班主任能夠開展和滲透德育到教育中，學生就不會覺得太拘謹，不僅能夠專注于知識的學習，還能實現德育理念的學習，這樣能夠幫助學生更好地實現全面的發展。相比于專門的品德教育來說，在班主任開展和滲透德育理念更容易，隨著中專課程的進行，將好的品德和理念開展和滲透到學生的生活中，讓學生在不知不覺中實現德育的學習。在學生的教學過程中，有必要進行德育的伴隨式學習，只有懂得德育，才能知道在什么年齡該做什么，知道當前的主要任務，認識到學習對未來發展的重要性，以及為誰學習，能夠形成正確、積極的學習態度。目前，很多學校只注重提高成績，擱置德育，學生缺乏德育學習。在這種情況下，班主任有必要在中專教育中開展和滲透德育教育。因此，班主任在德育教育中需要重視對學生情感價值觀和態度的引導和發展，善用德育課堂教育，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，并引導學生培養優秀的道德品質，幫助他們塑造自己的個性。

2目前我國德育教育的現狀

在素質教育實施的大背景與多元化世界發展的環境下，中專生的德育教育面臨更高的要求與挑戰。隨著我們社會的進步與發展，國家越來越重視各行各業人才的個人素質，這也在一定程度上表明了德育教育對一個人日后的成長與發展具有關鍵性甚至是決定性的作用。我國在倡導素質教育的同時還格外關注中專生的德育教育，很多德育教育課本與課外輔助教材大多結合了我國傳統小故事或小寓言，故事設計生動有趣，同時又結合相關人生道理，潛移默化的影響中專生的人生觀與價值觀。

2.1德育水平評價機制的合理性有待提高

德育教育根據學生自身條件與素質的不同，其管理方式與評價水平也要因人而異，因此，對于德育教育工作的衡量標準與評價機制有待進一步探究與完善。

2.2德育教育在有些地區容易流于形式

由于教師自身不能很好地理解德育教育的內涵與重要性，對于學生德育教育的管理仍僅停留在成績優秀、按時完成作業以及遵守紀律等浮于表面的表現。真正的德育要強化學生的自我認知、自我管理和自我提高等方面。此外，雖然近年來我國素質教育取得了較大的突破，但是受中國傳統文化、應試教育以及高考制度等因素的影響，現階段仍有部分教師仍只重視學生的學習成績。另外，受現在國家計劃生育等因素的影響，有相當一部分家長過于溺愛孩子，造成教師在對孩子進行德育管理時會遇到較大的阻礙與困難，缺乏踐行德育教育的一個環境基礎。

2.3相關教材不能夠做到與時俱進

德育教育相關教材與各個學科的整合程度不夠，不能夠激發學生學習的興趣，整體水平不夠。其次，雖然國家越來越重視孩子的素質教育與德育發展，但是關于德育教育的相關教材內容仍不能夠滿足現階段對中專生德育素質方面的要求。課程教材要緊跟時代步伐，在國家各個領域快速發展的今天，中專生接觸到的世界也日新月異，未來社會對于他們的要求也越來越高，所以對于中專生德育教材的更新與內容的高度也要提出更高的要求。

3做好教育學生學會德育的措施

3.1重視個性化培養

在進行個性化培養的過程中，自然而然的就要為每個孩子建立個人檔案，方便教師進行診斷性、形成性、總結性評價，更要側重個體內在差異的評價。德育教育區別于傳統的文化課教育，不能按照統一的教學內容來對待所有的學生。不同孩子由于生活經歷和家庭環境等的不同，其思維方式和接受善意的方式也不完全相同，所以這就要求教師們在教學過程中給予學生更大的耐心，在教學過程中多注意學生的心理狀態，盡可能的實施一對一的教學。

3.2加強學校與家庭之間的溝通

德育教育不僅僅是為了讓學生在學校有良好的表現，更重要的是讓孩子在今后的生活中時時刻刻體現出自己的修養與品德。因此，對于德育教育的成果要不斷加強鞏固，就需要家長與老師的合作溝通。一方面，學校老師定期進行培訓，不斷提高自己教授德育課程的專業水平與重視程度，另一方面家長要支持并鞏固老師在學校所做的努力。研究表明，不僅是學校對于學生素質與德育的培養有很大影響，家庭環境對于孩子性格的形成以及道德的認知也有關鍵的作用。

3.3其他提高德育發展的有效措施

對于德育管理的發展有多方途徑，比如改革班干部任用機制、加強教師師德建設、不斷豐富創新德育管理教育的內容與趣味性、遵循以人為本的教育理念、開創多種教育方式與途徑使德育教育滲透在學校和生活中的方方面面等等。

4結語

中專生可塑性強但自我管理能力及意識弱，作為班級的管理者，老師應該起到嚴格的帶頭示范作用，同時在對課程上的準備上要嚴肅認真，既要做到一絲不茍，同時也要增加課堂的感染力，讓學生切實且發自內心的愿意接受德育教育。另一方面，作為整個學校的管理者應該做到認真踐行順應時代與國家政策的課程改革方案，嚴抓素質教育，而不是僅停留于卷面分數，重視孩子的德育素養，只有這樣才能從根本上扭轉目前的傳統教育體制與教育觀念。最后，老師與家長要齊心協力，共同為孩子營造一個良好的德育環境，家庭中家長以身作則，尊老愛幼，讓孩子無時無刻不接受德育的熏陶，將孩子的德育教育落實到日常生活當中。

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