小學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的有效途徑

張春華

作為一名教師我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？

一、給學(xué)生營造一個(gè)敢于質(zhì)疑的氛圍

課堂是屬于孩子們的，教師盡力營造一個(gè)民主，平等，寬松的課堂氛圍，因?yàn)樾W(xué)生正處于一種心欲求而尚未得懵懂狀態(tài)，他們不能很好的掌握提問問題技巧與方法，教師要抓住感情主線，推動(dòng)學(xué)生情感不斷發(fā)展，課堂上學(xué)生和老師才能達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，大膽對(duì)老師講解和書本的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。教師要在課堂上充分體現(xiàn)愛護(hù)和尊重學(xué)生問題意識(shí)。學(xué)生才會(huì)積極提出自己的疑問。教師還要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予肯定。老師必須意識(shí)到課堂教學(xué)老師和學(xué)生是一個(gè)多邊互動(dòng)的過程。讓學(xué)生提出的有疑問的地方，在班級(jí)中集體討論，讓孩子們都參與到這個(gè)問題中來。提升孩子們質(zhì)疑解惑的能力。使學(xué)生擁有質(zhì)疑的空間和愉悅感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤思善問的習(xí)慣。

1.牽手更要放手，讓質(zhì)疑成為可能

教師是課堂的組織者，要消除學(xué)生的疑問，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自由質(zhì)疑，對(duì)于司空見慣的質(zhì)疑，對(duì)完美無缺的質(zhì)疑，對(duì)教材的質(zhì)疑，對(duì)于老師的質(zhì)疑。全面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和解疑能力，消除學(xué)生對(duì)于老師的依賴。課堂上學(xué)生能解惑答疑的，老師不參與，解決不了的，老師來做提示與引導(dǎo)。最終達(dá)到學(xué)生自己解決疑惑。課堂上，老師都要時(shí)時(shí)刻刻通過自己的言行去來傳遞友善的情感。控制教學(xué)環(huán)節(jié)難與易的度，誘發(fā)學(xué)生來提問，來質(zhì)疑。

2.積極回應(yīng)，讓質(zhì)疑得以繼續(xù)

教學(xué)中要妥善對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生心存疑慮時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)有疑，老師用信任的目光鼓勵(lì)他大膽說出疑問。當(dāng)話語表達(dá)不清晰時(shí)，老師要耐心引導(dǎo)，分析學(xué)生問題之所在，困惑在哪里和學(xué)生一起理清問題思路。當(dāng)學(xué)生提問不能表達(dá)問題癥結(jié)在哪里時(shí)要及時(shí)給予及時(shí)的肯定，給予學(xué)生足夠的勇氣。教師更要對(duì)其提問的問題角度正確與否一定要給學(xué)生一個(gè)正確問題導(dǎo)向。語言中肯卻不失善意。這樣不但保護(hù)了學(xué)生的好奇心，自尊心，也給他們提供了獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。并獲得一定的滿足感。相信學(xué)生會(huì)愛上質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。

二、教給孩子質(zhì)疑的方法，提升學(xué)生質(zhì)疑問題的能力

學(xué)起于思，思源于疑，好奇是每個(gè)孩子的天性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)的舉一反三，觸類旁通，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的作風(fēng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)民主，求得心靈上默契與溝通，彼此理解，彼此信賴。。這樣就能在質(zhì)疑的路上找方向。同時(shí)也會(huì)提升學(xué)生們的自學(xué)能力。也會(huì)獲得學(xué)習(xí)過程形成難能可貴品質(zhì)。但質(zhì)疑也要要求質(zhì)量，不要為疑而問，一疑就問，引導(dǎo)學(xué)生簡單的問題自己解決，高質(zhì)量的質(zhì)疑包括質(zhì)疑的深度和廣度。不僅包括書本上的知識(shí)，還包括老師的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)。這就需要教師有意識(shí)的向?qū)W生提示尋找問題的角度和質(zhì)疑的方法

1.言傳身教，做出引領(lǐng)

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，教師提問的方式和表達(dá)方式都在潛移默化中影響著學(xué)生，進(jìn)而教師教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)，要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題思考問題方法。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中困惑。或者教材重點(diǎn)難點(diǎn)里去提問。引發(fā)學(xué)生模仿，思考，學(xué)到質(zhì)疑的本領(lǐng)。

2.旁敲側(cè)擊，尋找方法

知識(shí)點(diǎn)是從舊知識(shí)里產(chǎn)生的，為什么這樣做？他的依據(jù)是什么？比如圓的體積那一課如何將圓的體積變成長方體？圓柱體育長方體有哪些聯(lián)系？諸多的疑團(tuán)可以促使學(xué)生尋找新舊知識(shí)橋梁的途徑。在知識(shí)的為什么上找，學(xué)了比的基本性質(zhì)，你會(huì)想到什么性質(zhì)？小數(shù)的基本性質(zhì)，和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有聯(lián)系嗎

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，樂于質(zhì)疑

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)借助于生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題來呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用廣泛，利用其生活原型創(chuàng)設(shè)問題情境能喚起學(xué)生的親切感。比如，講授圓的認(rèn)識(shí)時(shí)可以展示圓形，三角形，正方形的車輪行駛場景時(shí)，讓學(xué)生通過生活實(shí)際聯(lián)想到正方形，三角形做輪胎是會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受，從而使學(xué)生產(chǎn)生三角形怎么就不能做輪胎的疑惑進(jìn)而得出一中同長知識(shí)點(diǎn)妙用。再比如，出示比例尺的課題以后，我們可以這樣引導(dǎo)孩子，看到這題目，你想知道什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，要抓住平均分引導(dǎo)質(zhì)疑，為什么要平均分？如果不平均分會(huì)怎樣？

四、巧設(shè)遺漏，以漏質(zhì)疑

教學(xué)中我們要留給學(xué)生足夠的思考空間，教學(xué)中故意遺漏一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在思考和讀書中，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑的問題。如在學(xué)習(xí)比的認(rèn)識(shí)時(shí)，故意漏掉零除外這一知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疑問舉手發(fā)言說，老師你漏掉了零除外三個(gè)字，你是怎樣知道的呢？比的知識(shí)和除法有關(guān)系，除數(shù)不能為零，所以比的后項(xiàng)不能為零，我及時(shí)表揚(yáng)了她你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)，善于質(zhì)疑好孩子。這樣既有效的激活了學(xué)生的思維，又養(yǎng)成了置疑的好習(xí)慣。

五、設(shè)置懸疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

課堂上教學(xué)中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸疑也是相當(dāng)重要的，不僅能提升學(xué)生解決問的能力，還能讓學(xué)生跟著老師的思維活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的氛圍。比如在部編語文教材夏天里的成長高粱的粱字我故意寫成木字底的梁，給學(xué)生設(shè)置懸疑，留意學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)也有效地讓全體學(xué)生都對(duì)這個(gè)引起注意了。在以后的書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就少了。同時(shí)也體現(xiàn)了突出了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。不同的思維，不同的的認(rèn)知，積累起來就是孩子們寶貴的財(cái)富，一個(gè)孩子的困惑，也許是多個(gè)孩子的困惑，這是以良性的帶動(dòng)，也是學(xué)生獲得了自學(xué)成功的成功體驗(yàn)和幸福感。

也可以讓讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中進(jìn)行質(zhì)疑，如：推導(dǎo)梯形面積公式時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的梯形，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，平移，拼成一個(gè)平行四邊形方法操作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，只用一個(gè)梯形，剪一剪，拼一拼，能否可推算出梯形面積的計(jì)算方法？學(xué)生可轉(zhuǎn)換視角，在充分討論基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，導(dǎo)之有方，常導(dǎo)不謝，疏通障礙，變阻為通。學(xué)生便能自獲其知，自獲其能。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不論是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，還是促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，都有著著積極地推動(dòng)作用。因?yàn)橛幸杉ぐl(fā)思考，由于思考，提升思維。提出問題比解決問題更重要。課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓敢問，樂問，善問并形成獨(dú)立思考的能力，我們要在保持教學(xué)過程中既有較高的思維活動(dòng)，較高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體思維能力，思維素質(zhì)有顯著的提高。

1860501705347