幼兒早期閱讀引導(dǎo)策略分析

徐瀅

一、引言

對于人類來說，閱讀是獲取知識、提升自我修養(yǎng)的重要的渠道。而對于幼兒來說，早期閱讀是一項必要的技能。通過有效的早期閱讀，能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)一步感受和知曉事物之間的實質(zhì)關(guān)聯(lián)，提高學(xué)前兒童社會交往能力和道德認(rèn)識水平，同時為兒童學(xué)習(xí)書面言語打好基礎(chǔ)。而在零基礎(chǔ)入學(xué)的背景下，幼兒的早期閱讀也受到了更多的重視。同時，在以往的研究中，都指出引導(dǎo)對于幼兒培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力具有重要的意義。為此，有必要對于引導(dǎo)幼兒早期閱讀進(jìn)行更為全面的分析，對于其存在的問題和原因進(jìn)行分析，從而能夠促進(jìn)良好的家庭閱讀環(huán)境的培養(yǎng)，幫助幼兒提升閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、早期閱讀重要性分析

（一）培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

早期閱讀教育對于幼兒的成長和發(fā)展具有不可替代的重要作用。幼兒在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)閱讀策略和技能，這對于幼兒進(jìn)行以后的閱讀學(xué)習(xí)具有重要作用，幫助提高入小學(xué)后的學(xué)習(xí)能力。另一方面，由于早期閱讀的側(cè)重點以及相關(guān)閱讀內(nèi)容的重點與幼兒心理和生理發(fā)展特點非常的相似，因此，早期閱讀活動對于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣有著重要的作用。

（二）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

閱讀能力強有助于幫助兒童形成敏捷、深刻而且獨特深入的思維，改變或者拓寬幼兒看問題的視角，有助于兒童形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)業(yè)成績。同時還有助于兒童增強其自信心和兒童整體素質(zhì)的提升。同時，在閱讀活動過程中，兒童獲得了與人進(jìn)行良好有利的溝通的經(jīng)驗和技巧，比如情感態(tài)度方面的經(jīng)驗，禮貌行為經(jīng)驗和一定的社會文化經(jīng)驗等。

（三）為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

兒童早期讀寫能力的表現(xiàn)成為預(yù)測兒童未來在校學(xué)業(yè)成績和兒童成人后在社會上發(fā)展?fàn)顩r重要指標(biāo)之一。而根據(jù)美國心理學(xué)家推孟的追溯調(diào)查，一部分在小學(xué)三年級閱讀方面表現(xiàn)不突出的學(xué)生，一般而言都會成為在高中學(xué)習(xí)中難以取得好成績的那部分學(xué)生，甚至他們中有許多人可能沒有辦法從高中順利畢業(yè)，更不要說進(jìn)入大學(xué)接受高等教育了。

三、培養(yǎng)兒童早期閱讀興趣存在問題

（一）家庭閱讀環(huán)境比較差

在教育學(xué)上有一個普遍認(rèn)同的觀點，家長是孩子的第一任老師。在幼兒閱讀引導(dǎo)中，家長的行為和教育觀點、閱讀理念深深地影響到了幼兒的閱讀和閱讀能力。而在調(diào)查采訪中，有百分之六十以上的幼兒是不能夠在家長的陪伴和引導(dǎo)之下開展閱讀活動的。這意味著部分家長并不重視家庭閱讀環(huán)境的營造，認(rèn)為“只要給孩子一本書就好了”，在這樣的觀念引導(dǎo)和家庭閱讀氛圍下，幼兒的閱讀積極性和主動性自然較低。

同時，相當(dāng)一大部分的家長的閱讀引導(dǎo)理念不夠正確，出現(xiàn)了對于閱讀能力的理解上的誤差。結(jié)合以往的研究，閱讀能力各項因子在針對幼兒閱讀能力的側(cè)重點各有不同，閱讀能力各因子的各異的特點也要求必須我們?nèi)嬷匾曈變旱恼w閱讀能力和水平，而不僅僅局限于識字或者一味地比較讀了多少書。但是目前而言，很多的家長卻并不看重復(fù)述表達(dá)能力和遷移創(chuàng)造能力，只是單純地將自己的目光局限在閱讀過的書的數(shù)目上，不利于為孩子營造良好的閱讀環(huán)境。

閱讀引導(dǎo)缺乏趣味性

對于幼兒來說，往往是缺乏較強的閱讀興趣，而且相比于游戲、觀看電子產(chǎn)品等，閱讀確實是一項缺乏趣味性的活動。但是很多的家長、教師并沒有意識到這樣的問題，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動的時候，往往是采取比較強硬的手段，比如說每次要求幼兒必須要閱讀完定量頁數(shù)的任務(wù)。在這樣的情況下，閱讀僅僅是為了閱讀，幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)了應(yīng)付的情緒，閱讀的效果不佳

閱讀材料的挑選不當(dāng)

很多家長、教師都會對孩子讀的書的類型做限定：小說不準(zhǔn)看，漫畫不準(zhǔn)看，懸疑驚悚類的不準(zhǔn)看，在這些家長、教師眼里，孩子只能看經(jīng)典名著，或者能提高學(xué)習(xí)成績的書。有些家長、教師只知道讓孩子讀名著對孩子好，可是有很多名著被改得面目全非，根本就不適合給孩子做啟蒙。也有家長、教師認(rèn)為科學(xué)百科之類的書，不適合太小的孩子，因為枯燥的內(nèi)容會削減孩子的閱讀興趣。而其實，一切都要以孩子個人的情況而定，主要還得看孩子自己的興趣，有些孩子就是對某一類家長、教師們認(rèn)為他不會有興趣的圖書特別癡迷。比如，大家都會覺得關(guān)于汽車模型類的書都是男孩喜歡的，可是也有一些女孩子就很喜歡這類書。但是很多的家長、教師卻不能夠認(rèn)識到這一問題，把自己喜歡的、認(rèn)為孩子應(yīng)該讀的書強加給幼兒，導(dǎo)致了閱讀引導(dǎo)難以獲得理想的效果

四、促進(jìn)幼兒早期閱讀指導(dǎo)對策

（一）閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒正處于活潑好動，對世界充滿好奇心的年齡段。因此，我們可以通過各種特色活動來培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，會讓幼兒體會到閱讀的無窮美好的樂趣，感受閱讀之美，提高能力，從而終身受益。

閱讀材料的挑選

家長、教師需要能夠精心地為孩子選購一些適合孩子閱讀的書籍，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高閱讀能力，還有益于培養(yǎng)孩子經(jīng)常讀書和愛護(hù)圖書的習(xí)慣，這將使孩子一生受益。

幼兒個體的引導(dǎo)

首先，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的時候，可以通過共同朗讀的方式，讓幼兒感受到書籍中的文字之美。同時，通過聽讀的模式，也能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在專注的“聽閱讀”中感受到讀書的魅力。其次，通過家校合作活動來激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀。對于家長和學(xué)校來說，舉辦親子閱讀活動是十分具有可行性的，不僅活動舉辦簡單，投資少但回報卻是十分可觀的。

結(jié)語：

早期閱讀，可以增的詞匯量和語言能力，有利于學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，甚至終生的持續(xù)學(xué)習(xí);早期閱讀，使孩子通過有意識和無意識的模仿故事里的孩子的積極行為，來塑造良好的品格和健康的社會行為;早期閱讀，可以擴展孩子的眼界，擴展他們對大千世界的認(rèn)知和渴望，利于孩子的精神世界健康的發(fā)育成長;早期閱讀，可以增強孩子的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，而這些又將成為他們不斷追求超越的原動力。但是總的來說，我國目前的早期閱讀教育還面臨著較大的問題和困境，尤其是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的時候，還存在著一定的問題，需要能夠進(jìn)一步地完善。但只要能夠本著為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展高度負(fù)責(zé)的原則，去認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的閱讀能力提高和視野的開闊開辟新天地，從而能夠促進(jìn)幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為其實現(xiàn)健康、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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