探究式教學法在初中物理教學中的應用研究

賀巖

摘要：探究教育法是在教育改革的大背景下由部分教育工作者提出的一種新型教學方法，該教學法包括創設情境、提出假設、設計教案、總結結論、教學反思等5個環節，每個環節都有各自不同的側重點。這種教學模式能夠增強學生學習的主動性，讓學生對物理學習充滿興趣。各初中物理教師應當認真研究探究是教學法在物理教學中的應用策略，并且切實解決應用過程中存在的問題，讓自身的物理教學達到最佳的教學效果。

關鍵詞：教學法;初中物理課堂教學;有效應用

引言

物理學科作為一門理論性與實踐性并重的學科，在各個階段的教學中都占有著重要地位。在傳統的教學觀念的影響下，初中物理教學更側重于對物理知識的講解，以培養學生的應試能力。然而從長遠的角度看，過于重視物理成績對學生未來的發展并沒有好處。因此，從全面培養學生綜合素質的角度出發將探究教學法應用于初中物理課堂中。引入該教學法可以提高學生學習物理的興趣，培養學生的科學素養，從而讓教師的教學工作達到事半功倍的效果。相關物理教師也應當改變教學方式，讓探究教學法與傳統教學模式有機的結合。

1.探究教學法的概述

簡單的來說，探究教學法是指在老師的引導下學生們自主參與并且解決問題的教學模式。

該教學法在很多學科的教學中都有著廣泛的應用，并且取得了一定的成效。該教學模式與傳統教學模式的區別在于，在傳統教學模式下完全由教師主導課堂，教師以灌輸式的形式向學生傳授本節課的知識并要求學生在課堂上做大量的習題;而該教學模式以學生為中心，充分調動學生學習與參與課堂的主動性，讓學生從被動做題變為主動的去探討問題，從而達到最好的教學效果。探究式教學法可以充分提高學生的素養，全面的培養學生的各方面能力。就初中物理教學而言，教師在課堂中引入探究教學法能夠讓學生們客觀的認識物理的真實性，同時在腦海中建立一定的物理思維，并且激發學生研究相關物理問題的興趣。

2.探究教學法的應用優勢

2.1調動學生的興趣

由于物理學科本身的特點，想要讓學生學好物理學科必須首先激發學生對物理學科的興趣。傳統的教學模式更側重于學生對物理概念的理解，而忽略了對學生空間想象力的培養，讓學生們以為學習物理就是進行大量的物理實驗并記憶枯燥的實驗數據。在傳統教學觀念的影響下，很多學生喪失了對物理學科的興趣，并且物理成績也很難提高。因此，教師們應當在教學模式上加以改進。實現表明，探究教學法充分考慮到了初中階段學生的身心特點，并能最大限度的調動學生學習的積極性，讓學生們在課堂學習中由被動地位變為主導地位，從而積極的參與到課堂的學習與討論中。此外，探究教學法還能夠更好的培養學生們的動手實踐能力，讓學生們在實踐過程中充分了解物理的奧秘并且領略物理知識在實際生活中的重要應用，從而熱愛物理學科的學習。

2.2讓學生的科學素養得以提升

新的教育理念要求廣大教育工作者要培養學生各學科的素養，偶爾讓學生全面的發展。探究教育法對提升學生的治理素養有著重要的意義，該教育法讓學生領略了物理的魅力從而不局限于書本知識，同時也開拓了學生的知識面，并且拓展了學生的物理視野。

3.探究教育法在物理課堂中的應用策略

3.1創設相關教學情境

探究教育法的意義在于引導學生自主的去探索問題，因此在該教育模式開展前教師應當創立相關的教學情境，以激發起學生對物理學習的好奇心。例如，在進行《牛頓第一定律》這節課的教學時，教師可以在課前就創立相應的教學情景。教師以自身為例，引導學生們觀察其在講臺上擦黑板的動作，并且重點研究黑板擦與黑板之間的摩擦運動，從而引導學生得出相關的結論。在教師的組織下同學們可以充分的進行討論，并將討論的結果及時與他人進行分享，從而共同提高自身的物理素養。

3.2在教學過程中提出假設

在建立相關的教學情境之后，教師可以根據建立的情境提出一定的假設，并且引導學生思考物理情境發生的各種情況。提出假設可以在一定程度上拓展學生的思維，讓學生在體驗物理過程變化的同時思考內在的物理規律。教師提出的假設應當與課本內容緊密關聯，但又不能出現于本課的內容，應當建立在學生充分掌握課本內容的基礎上，從而最大程度的鍛煉學生的物理思維能力。同時教師可以引進先進的多媒體教學設備，對提出的相關假設進行模擬與推演，然后讓同學們對推演的結果進行逐一分析，從而得出最終的物理結論。教師提出合理假設，可以培養學生們的質疑能力，讓學生們在物理學科的學習中能夠做到活學活用，并且還可以培養學生在生活中應用各種物理知識的能力。

3.3根據學生實際情況設計教案

由于探究式教學模式的主要特點是以學生為中心，因此初中物理教師在將探究式教學模式引入到初中物理課堂的過程中應當首先認真了解每個學生的實際情況以及其對物理知識的掌握程度，而后精心設計自身的教學方案。由于初中階段學生活潑好動、自控能力較差的特點，在教學方案的設計中教師應當將安全因素作為首要因素予以重點考慮，在探究教學模式引入物理課堂的過程中一定要保證學生們的安全，讓學生們在安全的環境下以輕松愉快的心態接受物理知識。同時，在教學方案的設計中應當引入適量的實驗以培養學生的動手能力，讓學生們在實驗的過程中驗證相關的物理定律，從而加深學生們的印象以達到最好的教學效果。

結語

近幾年來，由于探究教學法的不斷引入，各初中學校物理課堂的教學模式發生了一定程度的轉變。在探究教學法的帶動下，教師從課堂的主導者變成了學生學習的引導者，學生也從原來的被動接受知識變成了主動探索物理問題。探究教學法在初中物理課程的引入不僅讓學生們能夠更快速的接受物理基礎知識，還讓學生們在自主探索研究過程中對物理規律有了更深刻的理解，從而最大程度的佇立了初中學生的物理學習。雖然探究教學法在實際應用中還存在著相應的問題，但是經過一代又一代物理教師的不斷努力該教學模式一定會為我國培養出更多的物理人才。

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