初中地理“以圖導學”教學模式的研究

于麗

摘要：在教育改革的大背景下很多新穎的教育理念引入到各學科的課堂教學中，這些教育理念的引入極大的促進了教師的教學工作。在初中地理教學中相關的教育工作者引進了以“以圖導學”的教學模式，該教學模式有利于學生更加準確的掌握地理知識，感受各部分知識之間存在的密切聯系。然而該教學模式在實際應用過程中還存在著一定的問題，該篇文章對這些問題進行了探討并且對合理引入該教學模式給出相應的策略。

關鍵詞：初中地理;以圖導學;地理思維

引言

地圖是連接地理知識和生活實際的重要載體，能夠讓人們了解世界各地的地理情況。在初中地理的教學中，相關教育工作者應當認識到地圖對于學生地理學習的重要意義。經過多年的實踐，發現“以圖導學”的教學模式可以最大程度的激發學生學習地理知識的興趣，并且提高學生學習的主動性，讓學生以最佳的狀態參與到地理課堂的教學中。對此相關地理教師應當認真研究合理的方案，將該教學模式引入到初中地理課堂教學中。

1.“以圖導學”教學模式的含義

圖像是一種描繪地理信息的重要方式，也是相關信息的重要載體。結合我國現階段初中學生的身心特點，以圖像的形式對學生進行教學可以讓學生感到學習的快樂，從而更加主動的去接受老師的教導。“以圖導學”教學模式就是教師借助各類圖像從而更加具體的展現某個地方的地理信息的一種新穎的教學方式，該教學模式能夠讓學生們在輕松愉快的氛圍下牢牢記住地理基礎知識，并且對相關地區的地形與地貌有著更直觀的了解，從而更熟練的掌握課本內容。

2.“以圖導學”教學模式的應用價值

2.1可以培養學生的學習興趣

在初中地理教學中面臨的一個很重要的問題就是地理知識相對枯燥，學生學習的積極性不高。經過教育者的不斷實踐，發現“以主導學”教學模式能在最短的時間內吸收初中生的注意力，并且激發學生對相關地區的探索興趣，從而在課堂上能夠積極的接受老師的教導。同時，該教學模式對于學生的記憶也是十分有幫助，在該教學模式的引導下學生從記憶文字變成記憶圖形，從而可以在最短時間內記憶相關課本內容，并且樹立學習自信心，形成一個良性的循環。

2.2有助于培養學生地理思維

在初中地理的學習中，地理思維的塑造是至關重要的。從客觀上講，地理學科對于空間感有著較高的要求，因此，如果教師以單一的模式對同學進行灌輸式的教育，就很難達到既定的教育效果。“以圖導學”教學模式有助于培養學生的地理思維，讓學生有一種身臨其境的感覺。教師還可以通過平面圖與立體圖讓學生加深對地理知識的記憶，并且幫助學生形成立體化的思維，從而以最高效的方式學習地理知識。

3.初中地理“以圖導學”教學模式的應用策略

3.1引導學生的學習熱情

地理學科本身就有枯燥性，并且該學科屬于副科，因此，相當一部分學生不重視地理學科的學習，教師也很少主動的去培養學生的地理素養。為了改變這一情況，相關教育工作者“引入以圖”導學的教學模式，該教學模式不同于“灌輸式”教學模式，以一種生動形象的方式向學生展示地理知識，并且可以塑造一種愉快的課堂氛圍。

例如，在進行“北方地區和南方地區”這節課的教學時，教師可以運用先進的多媒體信息技術向學生播放一些幻燈片，讓學生對北方地區以及南方地區的地理情況有一個初步的了解。而后，教師以啟發的方式向學生提問，讓學生自主研究南北方地區的差異以及產生這種差異的原因。此外，教師還可以向學生展示一些南方與北方的動物，讓學生研究同一種動物在不同地區的體型以及習性差異。再者，教師還可以向學生展示一些北方地區與南方地區的標志性建筑物，讓學生在飽覽祖國大好山河與雄偉建筑的同時增強民族自豪感，從而對國家產生熱愛之情，并且樹立遠大的志向。

3.2設置游戲，引入地理空間概念

初中階段的學生比較喜歡具有趣味性和競技性的游戲活動，對此教師可以借助這一點在地理課堂教學中引入相關游戲，讓學生在游戲中不知不覺的學習地理知識，同時也可以進一步的增進師生的感情。例如，教師可以根據課堂內容設置“填圖游戲”，讓學生在地圖上填入該地區正確的名稱，并且舉辦競賽活動，讓學生們以搶答的形式來回答問題。這種做法最大程度的調動了學生參與課堂的主動性，也可以培養學生的團隊意識，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握相關的地理知識。對于在競賽中表現優異的學生，教師一定要給予相應的獎勵。在活動中，教師也應當關注一些學習上暫時有困難同學，對于他們應當采取鼓勵與引導的策略，讓他們也能像其他同學一樣積極的參與課堂教學，從而使整個班的學生地理素養都得以相應的提高。

3.3通過讀圖與析圖培養學生地理思考能力

在初中地理課本中有很多插圖與圖畫，教師要充分利用這些插圖與圖畫塑造學生的地理思維，并且引導學生積極的思考相關的問題。在對這些插圖與圖畫的分析中，學生可以得出一些地區的基本地理狀況，從而在課堂學習中占據主導地位并且獲得更多的學習經驗。

例如，在進行“土地資源”這一節課的學習時，教師可以先讓學生觀看圖片，在觀看圖片之后教師可以引導學生自主思考，思考為什么山林與平地耕種的作物不同以及不同的地形有著怎樣的利用價值。此外，教師還應當鼓勵同學們大膽設想，設想如果自己是地質專家將怎樣指導相關企業利用不同的地形來產生最高的經濟效益。

結語

“以圖導學”模式作為一種先進的教學理念，以逐漸應用于我國各初中的地理課堂教學中。該教學理念以學生為中心，能夠最大程度的激發學生的地理學習興趣，并且塑造輕松愉快的課堂氛圍，從而改變了以往的單一教學模式，大大提升了地理教師的教學效果。對此，相關教育工作者應當首先提高自身的地理素養，并且積極研究探索該模式引入初中地理課堂的合理方式，以學生們都能接受的方式對學生進行地理教學。在相關教師的共同努力下，我國初中地理教學一定會邁上一個嶄新的臺階。

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