初中物理實現生活化情境教學的措施

李雪晶

摘要：物理作為一門實踐性較強的學科，在社會中的運用十分廣泛，初中物理又具有啟蒙意義，對培養學生的物理思維有著重要意義，學好初中物理是為將來高中乃至大學對物理的深入研究打下堅實基礎，意義非凡。因此，學習初中物理必須掌握好學習方法，將理論知識生活化則是較好的一種方法。生活化教學是相對于傳統的單一教學模式而言的，生活化情境教學是指，在教學中采用列舉案例的方法將復雜的理論簡單化的一種方法。通過這種方法，學生可以快速地提高物理學習能力。

關鍵詞：初中物理;生活化;情境

一、初中物理教學的現狀

物理作為一門重要學科，無論在任何時候都能派上用場，在社會中始終占有一席之地。按照教育部門對出物理教學的規定，一般在初中階段開始進行物理的教學。因此，初中物理教學可以為學生奠定堅實的物理學習基礎，讓學生對物理知識有充分的了解和認識，從而增強對物理學習的興趣，提高學生的物理素養。但從初中物理教學的現狀來看，一些初中學生對物理知識的掌握情況不如人意，甚至不能很好地應用物理知識解決物理問題。一些地區和學校對生活化情境在初中物理教學中的應用并不重視，仍然保留著傳統的教學思想和教學方案，認為教師講課、學生接受知識的物理學習模式仍然是最為經典、高效的教學模式，甚至有時候在教學中對具有創新思維的物理教師予以拒絕和否定，認為在初中物理教學課堂中應用生活化情境，達不到提高物理教學效率的目地，學生對物理學習的積極性和主動性也不強。

除此之外，部分物理教師的思想比較陳舊，沒有根據學生的實際情況來制訂教學方案，并且不能夠將物理知識生活化，使物理學習比較僵化，不能充分地與學生的思維模式相契合，從而使學生無法理解，導致學生的學習效率低下，同時也不利于教師提高自身的教學進度，拉快進程，以至于出現學生聽不懂、老師講不通、效率跟不上、結果不理想的現象。

另外，一些教師的物理教學素養不高，教學水平達不到教授學生的程度，也就無法使列舉的案例具有典型性、代表性和可用性，導致其教學方案在實際的教學過程中沒有切實地發揮作用，或者由于教師所列舉的例子過少，不具備典型性，導致生活化情境在初中物理教學中應用的參考價值不大，無法從根本上提高學生的學習興趣，促進物理教學的發展。因此，生活化情境在初中物理教學中的應用現狀較為不理想，無法切實地提高物理教學的效率，甚至在一定程度上浪費了教育資源。只有切實地促進生活化情境下初中物理教學中的應用，充分地將物理知識與學生的實際生活相聯系，增強學生對物理知識的了解，才能從根本上改變生活化情境在初中物理教學中的現狀，從而更好促進初中物理教學的發展，培養更多綜合性的人才。

二、生活化情境教學的必要性

要想有效解決目前如果初中物理教學過程中存在的問題，就需要讓教師充分認識到在當今社會對物理教學進行創新和發展的重要性，增強在初中物理中應用生活化情境進行教學的重要性，客觀分析生活化情境教學與提高教學效率之間的關系，端正自身的物理教學觀念，認識到物理教學不僅是增強學生的物理涵養，更要加強物理教學與生活之間的關聯性，讓學生能夠應用物理知識解決生活中的有關物理問題，從而提高物理教學的應用性。

三、實現生活化情境教學的措施

（一）科學引入生活故事

初中生正處于人生發展的重要階段，而這一階段的學生最大的特點就是對新鮮事物充滿好奇，渴求從深處對知識進行學習，傳統的理論教學方式不能迎合學生的口味，也就無法讓學生對物理學習保持新鮮感，只會覺得單調、枯燥和乏味。所以，在物理教學過程中，教師不能固守陳規，要深刻認識到理論教學不適用于所有人，且教育正在進行一系列的改革，人們愈發重視理解性記憶的重要性。教師應該懂得變通，因人而異，制訂科學、合理的教學方案，并對自身的教學方式進行一定的創新，提高自身的教學效率。

（二）用生活小實驗加強參與度

在傳統課堂，教師是教學的主體，其基本形式一般為教師進行授課，學生對教師所講授的內容進行吸收和消化。在這個過程中，學生沒有與教師進行一個思想上的交流，而是機械被動地接收老師所傳授的內容，這在一定程度上導致學生的學習積極性不高，其物理成績也不高。現代化物理課堂與傳統物理課堂截然不同，現代化物理課堂更加注重學生的親身參與，要求學生在學習物理知識的過程中，能夠與老師進行思想上的交流，提高自身學習的主動性、積極性和探索能力。這樣能使物理課堂的學習氛圍更加濃厚，其教學效果也較為顯著。物理具有較強的可操作性，需要親身參與實驗，并在物理實驗中感受和領悟相應的物理知識，從而提高自身對物理學習的興趣。

（三）課后作業生活化

教師在向學生傳授知識過后，除了給學生布置相關內容的習題作業外，還可以將課后作業生活化，讓學生回家后制作一些小實驗或觀察生活中的物理現象，通過聯系生活來加強和鞏固所學的課堂知識。例如，在學習了大氣壓后，教師可以讓學生課后自己做一些小實驗進行鞏固，比如，拿出一個裝滿了水的水杯，然后用一張紙將水杯的頂部覆蓋住，再將水杯倒過來放置，水不會漏出，也可以觀察一些老中醫拔火罐，這些實驗和現象都運用了大氣壓的原理。通過這種課后小實驗，學生在鞏固理解課堂知識的同時，也可以養成細心觀察生活的習慣，并且還能提高動手能力，遇事可以主動去解決，而不是坐以待斃。所以，課后作業生活化不僅對提高學生物理成理成績有所幫助，而且對培養學生正確的生活習慣和傳輸正確的做人道理也有著很大的幫助。

四、結語

綜上所述，初中物理在所有學科中占有重要位置，并且物理的理論性較強，就更不能一昧地使用傳統的教學方法。在初中物理教學中，運用生活化情境可以極大地改善初中物理教學的現狀。因此，教師可以采取各種各樣的方式使物理知識生活化，例如，教師在教學時，可以引入小故事、向學生演示物理小實驗等方式，讓學生感受到物理學習的興趣，從而能夠主動地學習，提高自身的物理成績。

參考文獻：

[1] 吳曉輝.生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考[J].試題與研究，2021，（16）：57-58.

[2] 白永忠.生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（10）：101-102.

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