巧設作業(yè)展個性 激發(fā)興趣減負擔

胡明珊

小學階段正是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要階段，在開展教育教學時，教師不僅需要讓學生積累更多的知識，還需要讓學生接觸到更多的課外文章，讓學生能夠汲取古今中外的知識。除了基本的教學之外，教師需要注重課后練習，對學生的作業(yè)進行設計，并且讓學生在學習的過程中能夠交流自己的看法，在這個過程中不斷提升學生的學習能力以及語文能力，落實教學效果的提升。

一、目前小學語文作業(yè)設計中存在的問題

新課程標準的改革正在持續(xù)推進，雖然大部分教師開始注重教學方式的改革，但是小學階段的語文作業(yè)設計改革依舊效果不佳。目前作業(yè)設計中最為顯著的問題便是作業(yè)缺乏趣味性，這樣也就導致學生對于作業(yè)沒什么興趣，最終的作業(yè)完成效率低，很難真正提升教育教學的效果。

對于小學階段的學生來說，興趣是非常重要的，興趣不僅能夠促使學生自主學習知識，而且還能提高學生的學習效率，讓學生在學習的過程中不斷提升自己，成為學生的內在推動力。因此，如果學生對于作業(yè)的興趣比較高，就會較為積極地完成作業(yè);但是如果學生對于作業(yè)的興趣不高，那么學生也就會選擇敷衍教師，僅僅只是將作業(yè)完成而已。小學階段的學生缺乏自制力，喜歡按照自己的喜惡來完成作業(yè)。因此，教師在進行作業(yè)設計時，需要注重語文作業(yè)趣味性的提升，讓學生愿意積極完成作業(yè)。其次，不少教師在設計作業(yè)時常常出現(xiàn)缺乏層次性的情況。雖然不少教師在教學過程中進行了改革，但是這種改革常常是浮于表面的，并沒有真正改變傳統(tǒng)的教學方式。不少教師在布置作業(yè)時忽略學生之間的差異性采用統(tǒng)一的方式進行作業(yè)布置，缺乏層次性。因此，教師在進行作業(yè)設計的過程中需要根據(jù)學生的具體情況來制定不同的作業(yè)方案，滿足學生真正的需求。

二、布置作業(yè)要科學而又適量

作業(yè)是課堂教學的補充與延續(xù)，也是教育教學中不可缺少的部分。教師在進行作業(yè)布置的過程中，需要設計科學有效而又適量的作業(yè)，這樣才能讓學生對知識有更加深入的了解，也能使學生很好地融會貫通來學習這些知識，易于學生消化與吸收。生活中大部分作業(yè)對于學生來說都只是將一些簡單且機械的內容不斷重復，增強記憶而已，還有一些學生則是為了完成任務而做作業(yè)。如果教師布置的作業(yè)量比較大，那么可能占據(jù)學生過多的時間，而且沒有起到深化知識理解的效果，反而可能減弱了學生的學習興趣，且阻礙了學生的思維發(fā)展。因此，教師在布置課外作業(yè)的時候需要采用更加有效且合理的措施，提高課后作業(yè)的有效性，幫助學生內化知識，鞏固知識，落實學生語文學習能力的提升。良好的作業(yè)設計不僅能啟迪學生的智慧，而且能讓學生在學習的過程中學會歸納與總結，使學生學習成績得到提高，教學效果得到提升，并且培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

三、讓學生選擇作業(yè)，提升作業(yè)設計的開放性

在開展教育教學的過程中，教師需要了解學生的學習興趣，讓學生們能夠更加積極地完成作業(yè)，這樣才能形成一個良性的循環(huán)，從而幫助學生養(yǎng)成一個良好的思維狀態(tài)。教師還需要順應新課改的理念，為學生創(chuàng)造一個開放的學習環(huán)境，只有這樣，才能真正讓學生以相對自由的方式進行學習，在開放的環(huán)境下，學生的學習積極性也會提高，能夠讓學生產生學習的興趣。教師在進行作業(yè)布置時，教師可以讓學生們根據(jù)自己的實際情況來自主選擇作業(yè)。對于學生來說，自己才是對自身學習情況最了解的人，但是小學階段的學生對自己的判斷還是不夠準確，這時則需要教師從旁協(xié)助，幫助學生強化自身較為薄弱的方面。因此，在讓學生們選擇作業(yè)時，教師首先可以制定一個大方向，讓學生進行選擇。例如讓學生進行古詩詞背誦的作業(yè)時，教師便可以讓學生們根據(jù)自身的記憶情況來選擇背誦的古詩詞數(shù)量，這樣便能夠根據(jù)學生自身的能力來完成作業(yè)，而且很少會出現(xiàn)厭倦的心態(tài)。由于小學階段的學生年齡比較小，很容易便會出現(xiàn)厭倦的心理，對學習失去興趣，通過這樣的方式進行教學，則能夠幫助學生提高學習的興趣，讓學生的學習成績得到提升。這種布置作業(yè)的方式改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，可以幫助學生增強學習的自信心，不僅可以發(fā)揮自身的長處，還能讓學生對學習富有更加濃厚的興趣，提高學生的學習積極性。

四、注重作業(yè)與學生日常生活的聯(lián)系，提高學生學習的興趣

在開展語文教學時，教師不能僅僅將知識拘泥于課本中，需要將教學的觸角伸向學生的生活，探尋學生生活的各個角落，從學生熟悉的日常生活入手，開展教學，提高學生學習的興趣。在布置作業(yè)的時候，教師還可以讓學生進行一些社會調查活動，讓學生用自己的眼睛來觀察世界。教師可以通過查閱、走訪等相關的資料，讓學生熟悉自己生活的環(huán)境以及人物，通過這樣的方式，讓學生了解生活的變遷以及時代的進步。在這個過程中，學生也能夠發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點，學習身邊的榜樣。此外，教師還可以讓學生每天觀看新聞，并且說說新聞，收集一些大街小巷的廣告語與警示語等。通過這樣的方式進行作業(yè)設計，能夠將學生的家庭生活與作業(yè)聯(lián)系起來，不僅能夠起到鞏固、深化語文知識的效果，而且能豐富學生的社會實踐經(jīng)驗，提高學生的語文學習能力以及創(chuàng)新能力。

五、讓學生互相布置作業(yè)、檢查作業(yè)，落實學生的主體性

在進行教育教學的過程中，作業(yè)不一定非要教師來布置。在傳統(tǒng)的教學觀念中認為布置作業(yè)是教師的專屬權利，為了順應目前的教育形勢，不僅需要打破傳統(tǒng)的觀念，而且需要讓學生學會自主布置作業(yè)，教師也可以讓學生們相互布置作業(yè)，通過這樣的方式來讓學生的學習能力得到提升。

傳統(tǒng)的作業(yè)便是試卷，文字以及書本等，但是在實際布置作業(yè)的過程中，則不一定是單一的看報紙，背誦古詩詞以及抄寫作業(yè)、練習等。教師也可以讓學生們自己布置作業(yè)，并且由同桌來檢查作業(yè)，這樣不僅學生會對作業(yè)有更好地理解，而且能夠讓學生對作業(yè)中的問題理解的更加深刻。例如當在教學完“黃山奇石”這一篇課文之后，教師便可以讓學生自己來布置作業(yè)，并且由同桌或是朋友來檢查作業(yè)。有些學生則為自己布置了“了解黃山”的作業(yè)，還有些學生則布置了“思考一下為什么黃山會有奇石”這樣的作業(yè)，另一些學生則在課后收集了更多有關山水的資料，了解了更多的美景。當學生們完成了自己布置的作業(yè)后，教師則可以讓同桌來檢查作業(yè)的完成情況，在這個過程中，不僅學生們感受到了新型的作業(yè)布置方式與檢查方式，而且培養(yǎng)了學生的合作能力，讓學生在這個過程中學會互相幫助。通過這樣的方式進行作業(yè)設計，不僅能夠起到傳統(tǒng)作業(yè)鞏固基礎知識的作用，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的想象力。

六、布置閱讀鑒賞作業(yè)，提高學生的鑒賞水平

在開展小學作文教學的過程中，教師需要重視學生鑒賞能力的培養(yǎng)，這是幫助學生提高語文學習能力的關鍵，在日常的教學過程中，教師首先可以借助一些新型的教學方式來提高學生的學習興趣。由于語文教材的學習內容是十分有限的，在學習的過程中，為了幫助學生拓寬視野，教師首先需要充分借助一些課外書籍，讓學生能夠得到更多的寫作素材。由于課外書籍的內容包羅萬象，不僅有科學類，也有生活類以及藝術類，且課外書籍能夠更好地幫助學生學習一些優(yōu)秀的寫作手法以及表達方式，這樣不僅可以真正達到提高學生寫作水平的目的，還能提高學生的寫作靈感，讓學生愛上語文寫作，并且在這個過程中提高自身的鑒賞水平。例如在布置作業(yè)時，教師可以讓學生閱讀《假如給我三天光明》一書，然后教師可以為學生準備幾個問題：如果你只有三天的光明你會做什么呢？通過這樣的問題不僅能夠充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生去思考，而且能讓學生將自己的想法寫出來，激發(fā)學生的學習積極性，這樣不僅能夠有效幫助學生對名著進行理解，而且能讓學生進行續(xù)寫、改寫。通過這樣的方式來布置作業(yè)，能夠在課后提升學生對于名著的鑒賞水平，讓學生感受到語言文字的魅力;教師也可以讓學生將自己對于故事的想法寫下來，或是自己來對故事進行續(xù)寫，學生也能夠在完成這項作業(yè)的過程中提高自身的寫作水平，落實學生學習綜合能力的提升與發(fā)展，最終達到提高教育教學效果的目的。

七、布置富有趣味性的作業(yè)，提高學生寫作業(yè)的熱情

對于小學階段的學生來說，興趣是最好的老師，因此當教師布置作業(yè)時，更應該選擇一些有趣味性的作業(yè)。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，不少教師喜歡布置機械性較強的抄寫作業(yè)，這類作業(yè)效果較差，而且會抹殺學生的學習積極性。因此，教師應該抓住布置作業(yè)的機會，從學生的興趣出發(fā)，通過一些有趣的作業(yè)吸引學生的注意力，讓學生找到寫作業(yè)的樂趣，最終激發(fā)學生智慧的火花。例如當在學習完《開國大典》這一課的內容之后，教師便可以讓學生們搜集一些關于開國大典的資料。讓學生們可以更加深入地了解這些知識。接著，教師便可以為學生布置一篇關于開國大典的小作文。讓學生們想象一下開國大典那天，你會看到什么，想到什么，并且將自己想象中的情景給寫下來。此外，當學習完《黃山奇石》《頤和園》以及《美麗的小興安嶺》這樣有關描寫風景的文章之后，教師可以布置一項“我是小導游”的作業(yè)，讓學生自己成為導游，為自己的朋友以及家人介紹一下這些課文中的美景，并且將自己的心得寫下來，這樣可以加深學生對于文章的理解。通過布置這樣開放性的作業(yè)，可以更好地調動學生自身的思維能力，讓學生更加愿意完成這些作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性，大幅提升學生學習語文的興趣，讓學生感受到學習的快樂。

綜上所述，在開展小學階段語文教學時，教師需要注重作業(yè)的設計，注重學生作業(yè)質量的提高，讓每位學生都能夠在學習的過程中發(fā)揮自身的個性特點。教師需要對作業(yè)的設計方案進行改變，不僅不能采用以往的單一形式進行作業(yè)布置，而是需要注重學生興趣方面的提升，避免學生出現(xiàn)厭倦寫作業(yè)的心理，讓學生在完成作業(yè)的過程中感受到語文學習的趣味性，只有這樣，才能更好地提高學生的學習效果。

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