淺談雙減背景下小學語文與其他學科融合的教學策略

徐歡

摘要：傳統教學模式以分學科形式進行，利用不同學科屬性來進行分別教學。這種教學模式是近一百年來現代化教育的基本邏輯構成，對于專業性、精度教學來說意義重大。學生在分學科學習中，能夠形成相對完善、內容異質性高、邏輯思維清晰明確的學科認知，進而在學習過程中更加省時省力。但是隨著發展，傳統分學科教學模式的問題也逐漸凸顯出來。本文就雙減背景下小學語文與其他學科融合的教學策略展開探討。

關鍵詞：雙減;小學語文;學科融合;策略

世界事物與問題本身并非具有獨立學科屬性，問題特征更多呈現出多元綜合的特征，這便導致單獨的獨立學科思維無法對既有的真實問題進行分析和解答，學生必須要具備全科視野，從更為綜合的層面來嘗試分析和判斷，最終找尋到問題的解答思路和解決策略。學科之間嘗試進行相互融合和溝通，成為目前教育改革的重點方向之一。

一、學科融合教育模式的背景

在教育實踐層面，學科之間的相互融合并不僅僅是學科彼此之間的相互較差，而是要真正解決實際問題，要能夠注重人的多元智能特性。一方面，學科融合需要討論是否真正面臨真正的問題，是否在問題當中涉及到了學科差異，最終導致思想片面;另一方面，學科融合的教學實踐要圍繞一個十分明確的核心目標展開，要將某一個融合點作為契機，嘗試通過各種教學實踐嘗試，來帶動教育教學體制的全面升級，催動教學計劃的進一步完善，使學科融合能夠真正的發揮融合交互的作用，感知人類在世界認知和世界改造中的綜合實踐特性。

二、雙減背景下小學語文與其他學科融合的教學策略

毫無疑問，語文與數學是小學教育當中的兩大支柱，同時也是面向不同領域的兩門基礎性學科。其中語文學科更加注重人文性，強調人文社會特征;而數學學科則強調自然邏輯，來源于人們對于自然規律的掌握。二者之間一般存在著天然的思維模式和認知規律的屏障，在此前的教育教學中，鮮有教育研究者嘗試進行二者的相互融合實踐。但是在學科融合的大背景下，小學語文與數學之間的學科融合能夠有助于學生綜合思維的形成。

（一）掌握語文閱讀基本功

小學數學教師在意識到閱讀能力對于數學教學的重要性后，需要積極從語文閱讀的閱讀方式和教學方式當中吸取經驗，嘗試理解漢語語言的表述特征和對于某一個具體事項所采取的不同表述方法中存在的各種差異，強化自身對于語言的理解能力。

小學階段學生在語文學習當中開始逐漸形成了一定的語文閱讀能力，但是這種語文閱讀能力更多停留在感性的判斷，并不能夠直接運用到數學閱讀當中來。數學教師在教學當中可以嘗試請教語文教師，從語文教學中的分段閱讀、關鍵信息瀏覽閱讀等方面，獲取教學經驗，并將這些經驗融合到數學文本閱讀的教學當中，引導學生以語文閱讀習慣出發，嘗試對數學表述的文本內容進行拆解，從中找尋到重要的信息內容。例如在教學過程中，教師可以采用動筆劃分段落的方式，引導學生回憶語文閱讀中劃分段落的策略，通過雙斜線的方式，在數學的文本閱讀當中劃分不同的段落。教師可以引導學生對閱讀內容當中的大前提進行定位，找尋到哪一部分是數學公理，在這部分后面劃線;隨后，再在閱讀當中找尋到題目信息，題目給出的相關數字和關系，在這部分后面劃線。最后的部分便是提出的問題。通過劃線分段的閱讀方式，使得原本混亂的閱讀內容開始呈現出了三段論邏輯結構，學生在面對數學問題時，所獲得的信息也更為清晰準確。

（二）導入古詩加強理解

在小學數學課程教學的過程中，運用語文的知識點能夠緩解數學教學過程中存在枯燥乏味的課堂情緒，進一步激發學生對于數學學習的興趣。古詩作為小學語文中重要的組成部分，古詩的節奏往往十分輕快，也能更好地幫助學生進行記憶。數學中知識點與語文是存在聯系的，教師通過對教學內容進行合理的整理以及編排能夠充分發揮小學生的語文能力，最終提高課堂教學效率。例如在進行物體觀察這一節課教學的過程中，教師也可以導入詩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，慢慢地引導學生對古詩進行思考，這句古詩主要告訴我們什么道理？之后引導學生得出結論，從不同的角度對物體進行觀看所獲得的形狀不一定是相同的。通過這一節課的教學。我們發現語文和數學這兩個科目在理論方面實現了共通。

（三）活用成語夯實知識

在小學數學課程教學的過程中將成語運用其中不僅僅能夠提高課堂教學的趣味性，同時也能夠充分激發學生對于數學學習的興趣，最終確保課程教學質量，使得學生能夠在快樂的氛圍中積極學習數學知識點。通過將成語應用于數學課程教學之中，能夠達到比較好的教學效果，例如教師在進行朝三暮四這一成語教學的過程中可以將加法交換律等一系列知識點應用其中。通過將成語進行拆分，最終引導學生得出數學結論。將兩數相加并且對位置進行交換之后，最終的結果是不變的。通過為學生創造輕松愉悅的教學情境也能夠將語文知識點應用于數學教學之中，充分提高了學生的語文應用能力，同時也能夠幫助學生夯實數學知識點，最終達到事半功倍的效果。在對必然性以及可能性展開教學的過程中，教師也可以將甕中捉鱉、揠苗助長等成語應用其中，引導學生判斷哪些事件是必然會發生的。以成語作為教學的主題，故事作為教學的背景，提出疑問，使得課程教學更加具備趣味性。

結束語：

學科融合教學是目前教育改革的基本形式，通過融合形式將不同學科的內在邏輯進行聯合，實現學科邊界的拓展，引導學生從全局化、全面化的視角進行問題看待。

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