基于核心素養培養的閱讀教學研究

婁樹華

摘要：閱讀，是一種具有創造性思維的活動，是一個人開闊眼界、拓展生命，體驗多種生活方式、培養審美體驗的重要途徑之一，不僅僅是對于個人，乃至于整個國家，都有著極其深遠的影響。在當今社會，研究學生核心素養的課題不僅體現了以人為本的重要理念，也是我國提升自身競爭力、影響力的迫切要求，因此，基于核心素養培養的閱讀教學研究尤為重要。本文主要是從核心素養的內涵入手，從閱讀的方法、效果等方面，探討如何通過閱讀培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養、內容、閱讀、教學

一、核心素養的內涵

2016年9月，在北京師范大學公布了有關《中國學生發展核心素養》課題的相關成果研究。該研究依據“要做一個全面發展的人”的核心理論，將學生需要的核心素養劃分為三個大的板塊：文化基礎、自主發展、社會參與。文化基礎板塊包含人文底蘊和科學精神;社會參與板塊包含責任擔當和實踐創新;而自主發展板塊包含學會學習、健康生活。可以說，如果在學習和生活的過程中，注重培養學生的這些能力，那么學生可能會更快地適應社會，成為一個自由而全面發展的人。

二、以讀為本，讀中品情，沉淀文化底蘊

杜甫詩云：讀書破萬卷，下筆如有神。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀帶給學生們的除了普及知識，更重要的是情感價值觀的升華和批判性的思維方式。隨著教育理念的更新和發展，填鴨式的教育已不再適合當下的學情，那么，如何激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，使其掌握正確的閱讀方法，是我們所有的教育者需要思考的問題。根據核心素養的要求，文化底蘊分為人文底蘊和科學精神，這就要求學生在正確理解文章內容的基礎上，把握基本的情感走向和價值觀，從而對文章進行審美欣賞、獲得審美體驗，追求更高的精神境界。與此同時，讓學生在閱讀中養成包括理性思考、批判質疑、勇于探究等良好的習慣。為此，我們應該設置一個閱讀的核心目標——以讀來品，在讀中品味經典。

三、精深閱讀，生發寫作，引導學生自主發展

在閱讀過程中，學生應有心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞，使學生能夠自由地與文本進行對接，盡情享受各種文化的滋潤，在閱讀中，認識自我，發現自我，建構自我的過程。

（一）激發學生的閱讀興趣，主動閱讀

教師可以在平時教學的過程中，采取各種方式激發學生的閱讀興趣。教師首先應多組織各種活動，如詩歌朗誦會，背誦比賽，辯論大賽，小組交流學習活動等，讓更多的學生參與其中。其次，教師應該在課堂上展現語文學習的魅力所在，比如教師可以在詩歌和散文的朗誦方面進行示范，或者用詩意的語言積極地創設情境，使學生深入其中，讓學生感受到經典文章的韻味，引發學生的好奇心，讓學生可以在課后自主閱讀。最后，教師還要把課堂的主體地位交給學生，讓學生提問、質疑、思考，教師和學生通力合作，共同解決這些問題，從而讓閱讀課達到更好的效果。

另外，教師除了按照語文考試大綱的要求給學生規定一些必讀的書目以外，更多的還是要讓學生學會主動閱讀，學生閱讀的范圍可以廣泛一些，上至天文、下至地理，只要是學生自己感興趣的并且對他們有益無害的書目，教師都可以持支持態度。由于學生原有的知識體系的不同，對同一本書也會產生不同的理解，學生在閱讀中，或汲取知識、或產生聯想、或受到啟發、或產生共鳴，這都是學生自有的閱讀體驗，教師是無法替代的。因此，教師要做的就是給學生的閱讀活動提供廣闊的平臺，并對他們的書目進行篩選，讓學生在有限的時間里真正地好讀書、讀好書，不至于在無邊無際的書海中失去了方向。

（二）掌握有效的閱讀方法，精深閱讀

學生在進行閱讀的時候，不應該是盲目地、無意義的，而應該是有指引的、高效的閱讀，教師在這點上要尤為注意，很多學生單純把閱讀當成一個休閑娛樂的過程，看過了就拋開，其實什么也沒記住，這種閱讀其實意義不大，學生只是在打發時間而已。在這種情況下，需要教師對他們提出要求，我認為，要求應該有如下幾點：1、學會圈點勾畫，邊讀邊劃，劃出你認為比較好的句子和段落。2、學會在旁邊做批注，可以從內容、主題、結構、手法等方面入手。3、學會質疑，盡信書不如無書，可以將文章中你認為有問題的地方重點標注出來。4、學會感悟，將自己置身于文章的情境之中，感受文中人物的喜怒哀樂，關心人物的命運。5、學會運用，可以將文章段落進行仿寫、改寫，甚至自創一篇文章等，還可以使用文中的修辭等手法為自己的文章錦上添花。如果學生能在閱讀實踐過程中達到這些要求，那么學生將會有生發的寫作過程，這個過程對于學生發現自我、建構自我將會起重要作用。

四、厚積薄發、實踐創新，積極參與社會

在核心素養的內容中，勇于擔當和實踐創新也是對當代學生提出的新要求。眾所周知，創新是民族之魂，也是一個國家進步的源泉。創新精神從哪里來？深厚的知識積累是基礎，只有充分的積淀，才能達到薄發的效果。閱讀可以使我們增長知識，使我們更充實、有智慧、使思想訓練，境界提升。閱讀是一種途徑，一種手段，目的是使我們多角度的去思考整個世界，站在一個高的角度去觀察、理解世界，更重要的是改變我們的思維方式和行動模式，正如劉向所言：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”我們應該在閱讀的過程中培養學生的思維能力，注重培養打破常規的思維習慣。引導學生學會將閱讀中所獲得的知識，舉一反三，靈活應用。

教師還可以多鼓勵學生瀏覽一些關于國家政治、經濟、文化、軍事等書籍，從一開始培養學生強烈的愛國意識。讓學生明白“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷。除此之外，在平常的教學活動中，對待情感態度和價值觀這一目標（比如陸游、杜甫等詩人的家國情懷等）也應該加以點撥，讓學生在潛移默化中明白自己的責任和義務。

綜上所述，閱讀的重要性不言而喻，如何將閱讀教學和核心素養完美的對接，是我們需要繼續思考的問題。隨著社會的不斷發展，我們的閱讀教學理論和閱讀實踐也應該與時俱進，不斷創新，從而更好地為國家的教育事業添磚加瓦，做出貢獻！

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